在線課堂在音樂教育中的應用策略研究

【摘 要】在初中音樂教學中，教師要合理利用各種在線課堂資源，讓音樂教學變得豐富多彩。教師可以結合微課資源進行重點和難點的解析，可以組織學生利用網絡展開互動交流，可以讓學生在翻轉課堂中學習，利用多媒體展現經典的音樂場景，促使學生展開賞析活動，還可以拓展學生的練習空間，進行在線指導。這些方法都充分利用了網絡資源，能讓學生的音樂素養得到全面提升。

【關鍵詞】在線課堂;初中音樂;應用策略

【中圖分類號】G633.98? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0044-02

在初中音樂課堂中，教師可以利用在線課堂資源讓學生在網絡上搜索、獲取各種信息，并進行加工、處理和存儲，從而提升音樂學習的效果。在線音樂課堂能給學生提供豐富且具有層次感的音樂學習體驗，有助于激發他們的積極性，提升他們的審美鑒賞水平。

一、鏈接微課資源，詳解重點難點

在音樂學習中，學生難免會遇到各種難以理解的知識點。如果能利用信息技術，鏈接各種網絡微課資源，則能將文字、圖片、視頻等整合在一起，用更形象生動的方式展現出各種音樂知識，從而提高學生的學習效率。這樣教師就能避免枯燥乏味的講解，也能避免傳統課堂中的填鴨式教學，可以讓學生結合自己的興趣和能力選擇合適的微課，自主展開學習。教師除了可以自主設計一些微課以外，還可以充分利用網絡，搜索相關資源并進行創造性使用。

如在學習《青年友誼圓舞曲》《溜冰圓舞曲》《雷鳴電閃波爾卡》這個系列的音樂時，學生要了解圓舞曲的特點是什么，同時還要了解自然大調音階、變音符號等相關知識。為了提升學生的學習興趣，教師可設計兩組不同的微課。其中一組的主要內容是各種樂理知識，用動畫的形式展現了自然大調音階、變音符號的知識，同時還設計了網絡互動游戲，學生可以通過“找音符”等在線互動游戲強化對各種音階和音符知識的認識，從而更好地建構知識體系。另一組的主要內容是圓舞曲的相關知識。在這個系列中，學生可以了解圓舞曲的來源、特點以及與其他音樂類別的區別等知識，還收錄了不少經典的圓舞曲，將音樂融入課堂，促使學生進入到特定的情境中，提升學生的傾聽效果[1]。在這樣的賞析活動中，學生對圓舞曲的了解更為深刻，同時也掌握了相關的樂理知識，解決了該單元學習的重點和難點知識。

二、開展互動交流，拓展教學空間

網絡具有很強的互動性，教師可以利用微信群組織學生展開互動交流，拓展課堂教學的空間。在微信群中，學生可以圍繞自己感興趣的音樂話題展開互動討論，如果有疑問或彼此矛盾的觀點，也可以開展辯論活動。教師要及時監督學生的交流情況，如果發現有處于學生最近發展區、能提高學生音樂素養的問題，則可以引導學生展開重點交流。

如在學習《美麗的草原我的家》的時候，教師可以組織學生借助網絡了解各種與蒙古族民歌有關的信息。教師首先在網絡互動平臺中展現若干關鍵詞，如一段體、長調、短調、馬頭琴等，然后讓學生上網自主搜索相關的資料，整理歸納后將其上傳到網絡上和大家分享，說說如何給這些名詞下定義。如有學生搜索了和馬頭琴有關的資料，然后提出自己的觀點：“馬頭琴是蒙古族特有的一種樂器，它的特點是音色婉轉圓潤，音量較弱。它是一種兩弦的樂器，但是和二胡不同的是，它的頭部雕刻成了馬頭的形狀。”接著，教師引導學生結合音樂作品展開討論，說說蒙古族音樂的特點是什么。學生可以嘗試對比分析，說說它和新疆、江南等地音樂的不同之處。有學生上傳了幾段關于江南和內蒙古的視頻，展現了它們不同的自然風光，然后總結歸納：“內蒙古地域遼闊，所以音樂也給人悠遠深長的感覺;而江南多水鄉，所以音樂也給人婉約的感覺。”

利用微信群展開互動交流，能夠有效利用在線資源。學生可以進入到活躍的交流情境中，隨時隨地展開交流，這有助于學生提升對美的感知力、鑒賞力和創造力，能讓他們在互動學習中吸收知識，升華情感。

三、科學翻轉，指導學生自主學習

翻轉課堂也是一種利用在線資源的好方法，教師可以讓學生在課余時間自主觀看多媒體課件，并通過上網搜索、網絡探討等方式進行自主學習，最后在課堂上進行交流，說說自己有哪些不理解的地方，這樣能讓學生的自主學習能力得到提高。

在“勞動的歌”這個單元的學習中，學生要欣賞《軍民大生產》《船工號子》《杵歌》等作品，還要了解中國民歌的體裁分類、勞動號子的定義、五聲調式音階等相關知識。教師首先可設計多媒體課件，讓學生在課后展開自主學習。課件中展現了各種不同體裁的民歌，讓學生在聆聽音樂后自主總結歸類，說說它們可以分成哪幾種。教師可以讓學生上網搜索，了解勞動號子的知識，欣賞《船工號子》等作品，嘗試自主歸納勞動號子的特點。最后在多媒體課件中還展現了中國五聲調式音階，讓學生自主對比分析，看看它有什么獨特之處。學生在課后展開自主學習，然后在課堂上討論不懂的問題，能夠提高課堂教學效率。

在設計翻轉課堂的時候，教師要采用問題引領的方式，將教學重點放在提升學生自主學習能力上。教師可以先引入問題，讓學生通過上網搜索等方式自主解決問題，然后在課堂上進行交流互動，看看學生是否真正解決了問題。最后教師還可以讓學生遷移應用，看看學生是否真正理解了相關知識。

四、呈現經典場景，提升學生鑒賞能力

在線資源豐富多彩，形式也很多樣化，包括視頻、音頻等多種類型。在欣賞音樂的時候，如果教師能展現與音樂內容相契合的場景，則能讓學生進入到音樂情境中，提升學習效率。教師可以利用信息技術的特點，展現音樂作品的經典場景，然后讓學生說說自己的整體感悟，然后再引導他們展開鑒賞活動。

《彩云追月》《雨打芭蕉》《小放驢》等都是經典的中國民間音樂，它們的內容各不相同，展現了豐富多彩的日常生活場景。教師利用多媒體課件，將音樂和視頻結合在一起，促使學生進入到特定情境中，讓他們看到《彩云追月》的絢爛場景，感悟《雨打芭蕉》的靜謐之感，體會《小放驢》的歡樂氣氛。在這基礎上教師再讓學生進行審美賞析，學生就能切中要害，感受到作品的美。不僅如此，教師還可以讓學生上網搜索更多的民間音樂，如《春江花月夜》《老鼠娶親》等，并上傳符合作品情境的視頻，和其他學生一起賞析。教師除了可以展現經典音樂場景以外，還可以利用在線資源內容繁多、涉及面廣的特點，讓學生自主搜索和音樂作品有關的背景信息。在自主閱讀的時候，學生就能將這些信息融入到解析中，他們對音樂的理解也會更為深刻。

五、延伸練習時空，教師在線指導

在傳統課堂中，教師一般會讓學生進行重復的練習，久而久之，學生就會覺得枯燥乏味，缺乏參與興趣。利用在線資源，教師能拓展練習時空，一方面能讓練習的種類和內容更豐富，另一方面也能讓學生在課余時間隨時隨地進行練習。同時，教師也能利用網絡及時進行在線指導，這樣教師就能有的放矢，有針對性地找到學生的薄弱點，然后提升學生的學習效果。教師可以設計多元化的練習，讓學生選擇適合自己的項目，也可以讓他們將完成的結果拍攝下來，上傳到網絡上。這樣一方面能方便教師進行在線指導，另一方面也能將這些視頻轉化成教學資源，進行二次利用[2]。

現代信息技術已經滲透到了日常生活的方方面面，教師在初中音樂課堂教學中也要利用各種在線資源，開展豐富多彩的音樂實踐活動，鼓勵學生進行音樂賞析，從而提升其審美能力，讓他們成為全面發展的學生。

【參考文獻】

[1]王玥.初中音樂學科空中課堂的有效設計與實施——以七年級第一學期第四單元《火把節》為例[J].學園，2021（2）.

[2]潘美儀.試論提高初中音樂課堂教學水平的有效策略[J].名師在線，2017（14）.

【作者簡介】

李茶女（1976～），女，漢族，福建南平人，本科，中學一級教師。研究方向：音樂教育。