引入民間剪紙 建設美術校本課程

【摘 要】在初中美術教學中，教師要融入豐富多彩的民間剪紙藝術，設計美術校本課程。在剪紙校本課程中，教師要展示各種剪紙造型，引導學生學習臨摹，然后展開自主創作，并通過比賽活動感受剪紙的樂趣。這樣一系列課程不僅能讓學生掌握剪紙的基本技巧，更能讓他們體會到剪紙的獨特魅力。

【關鍵詞】民間剪紙;校本課程;初中美術

【中圖分類號】G633.95? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0046-02

校本課程是由學校教師編制、實施和評價的課程。由于我國幅員遼闊，各個地方的民間藝術都不一樣，所以教師可以選擇具有地方特色的藝術形式，設計校本課程，這樣能更好地激發學生的興趣以及家國情懷。剪紙是中華民族優秀的傳統文化，體現了民眾的審美觀念和生活情趣，初中美術教師可以引入民間剪紙設計校本課程，這樣能讓學生更好地感受美、創造美，提升教學質量。

一、模型展示，感性認知

在校本課程中，教師可首先安排學生初步了解剪紙，獲得感性認知。可通過多媒體課件展示各種不同類型、風格、內容的剪紙，并展示剪紙的各個步驟，讓學生通過直觀形象的方式了解剪紙的基本技巧。接著教師可展示各種和剪紙文化有關的信息，讓學生更深入地了解剪紙藝術[1]。

教師可圍繞剪紙的特點設計歷史沿革、作品分類、方法技巧、內容意義、剪紙流派等各個課件，這樣能讓學生在翻轉課堂中自主閱覽，從而促使他們更全面地了解剪紙藝術。如在歷史沿革部分，可介紹從唐朝到宋朝，再到明清、近現代的剪紙藝術，展示它們的變化和發展。在作品分類中，展示彩色剪紙、單色剪紙和立體剪紙等各種不同種類的作品。在方法技巧中展示折疊、陰刻、陽刻、刺孔等剪紙技巧。通過這樣一系列的課件，學生對剪紙的了解更深入，興趣也更濃厚，教師即可順勢展開下一階段的校本課程，組織學生參與到實踐活動中。

二、復印臨摹，運刀刻鏤

在學生初步了解剪紙藝術后，教師可以設計一些和實踐操作有關的校本課程。為了降低難度，可以先安排學生復印臨摹，讓學生嘗試掌握運刀刻鏤的技巧。教師可讓學生將剪紙圖案放在色紙上，然后裝訂起來，用刀片進行鏤刻，這樣學生少了自己構圖的煩惱，能幫助他們感受剪紙的奧妙。在此過程中，教師可以讓學生了解各種剪紙中常用的符號，如云勾紋、鋸齒紋、月牙紋等，讓他們在以后的自主創作中靈活運用。

在復印臨摹的過程中，教師首先可給學生展示幾種常見的剪紙符號，讓學生說說它們給人的感受是什么，猜測一下它們一般用于什么地方。如云勾紋是很多剪紙作品中常見的花紋，學生在觀察后發現這種花樣展現了云朵的樣子，具有一定的裝飾功能。教師給學生展示幾種不同的云勾紋圖案，讓學生將它們粘貼在紙張上，然后用刀將其刻下來，再將樣紙去掉，自己就創作出了云勾紋。通過這樣的實踐，學生初步掌握了云勾紋的剪法，同時也對其形狀有了印象。

在鏤刻的過程中，學生發現原來剪紙并不神秘，這樣就能讓學生在較短的時間內進入到自主學習的情境中。此后教師可以逐步提升難度，讓學生嘗試欣賞剪紙名作，并激發他們自主創作的興趣。

三、臨摹名作，激活靈感

在學生初步掌握各種剪紙技巧后，教師即可在課程中設計臨摹名作的活動。教師首先給學生展示各種剪紙名作，激發他們的創作靈感，讓他們在此基礎上進行自主創作。教師可以適當將傳統文化融入進去，給學生講解各種名作的創作思路，其中體現了怎樣的文化，這樣學生就能通過觀察獲得更多的創作靈感。

在名作欣賞中，教師可給學生展示一系列經典的剪紙造型，如“鹿鶴同春”。教師首先讓學生觀察該剪紙，說說它的特點是什么。如有學生提出：“我認為這個剪紙的特點是十分形象地展現了鹿和鶴的造型，讓人覺得栩栩如生。”此后教師又給學生介紹了該作品的意義，讓學生認識到鹿象征溫順，而鶴象征長壽，將鹿和鶴組合在一起，就是吉祥如意的意思[2]。在此基礎上，教師組織學生展開自主臨摹創作的活動，引導學生適當改變其中的內容。如有學生提出：“這幅作品中有很多花草，我覺得看上去比較復雜，我想將這些東西都去掉，只保留鹿和鶴這兩個主要形象。”還有學生提出：“我認為我們可以將其他的東西加入進去，比如可以在中間放上一個小孩，這樣就展現出人與自然和諧相處的場景。”教師不應限定學生的思路，而應鼓勵學生自主創作，將自己的創意融入進去。

在這一環節，教師要避免讓學生完全照抄名作，而要讓學生在名作的基礎上進行適當創新。能力一般的學生可以適當改變其中的圖案。能力強的學生則可以根據自己的喜好改變其中的某些細節，從而將自己的創意融入進去。

四、隨心造型，表達情感

在學生學會模仿后，教師要在校本課程中適當安排無稿剪紙的活動。學生要在自己的腦海中構思出整個造型，然后在創作中將自己的想法呈現在剪紙作品中。在此過程中，教師首先要讓學生學會想象，其次要讓他們思考如何將想象變為現實，最后還要引導其思考如何體現出自己的真情實感。

如以“幸福校園”這個主題展開創作活動，有學生認為：“我心中的校園是一個充滿活力的地方，所以我想展現的是大家在操場上鍛煉的場景。我想設計一個圓形的剪紙，代表操場，里面有很多人在跑步，還可以添加毽子、足球等體育用品。”還有的學生提出：“我覺得在剪紙中加入人物形象對我來說難度太大了，我覺得人物的五官是很難剪的。所以我想剪的是夜晚寧靜的校園，沒有人，但是有一幢教學樓，方方正正的，比較好操作，旁邊還可以用豆芽紋展現出草木蔥蘢的樣子，我覺得這樣的難度比較適合我。”雖然學生的創作能力不同，但是他們都通過自己的實際行動展現了對剪紙的理解，將自己的創意融入到了作品中。

此外，學生還可以圍繞自己的作品展開互動交流，說說自己的創作理念是什么，看看能否從他人身上得到啟迪。在此過程中，學生能在自己的想象世界中盡情創作，進而體會到隨心創作的快樂。

五、長龍接力，比賽創意

為了激發學生的想象力和創作動力，在校本課程中教師還可以設計一些和剪紙有關的游戲活動。如可以組織剪紙接龍的活動，將學生分成若干小組，每一組學生輪流完成剪紙的一部分，最后看看哪一個小組的成品最精彩。這樣的活動可以激發學生的興趣，能讓他們投入其中，提升合作能力。

在創作“春節多熱鬧”這一主題的剪紙作品時，教師將學生分成若干小組，然后展開接龍創作的活動。學生首先要分組討論春節有哪些具有代表性的事物，如元宵、年夜飯、鞭炮、雪花等，此后則要思考如何將這些春節元素融入到作品中，看看怎樣才能體現出創意。如有學生首先剪了煙花燃放的樣子，并將自己創作好的作品傳遞給了下一個學生，后一個學生則在此基礎上剪了一個歡笑的小朋友的造型，體現出新年的歡樂氣氛，后面的學生則在旁邊剪了臘梅的造型。此時留給最后一個學生的創作空間比較小，該學生靈機一動，剪了一個電視機，表示大家都在收看春節連歡晚會。

在豐富多彩的游戲中，學生的創作能力不斷提升，同時他們也認識到剪紙是一個永無止境的創作過程，所以要不斷地尋找靈感，創作出更有新意、能體現自己個性的作品。

設計剪紙類校本課程有助于促進學生個性化發展，不僅能讓學生學會各種剪紙技巧，更能提升學生的創造力。教師要結合學生的興趣、能力設計剪紙類校本課程，這樣學生能更好地關注傳統文化，繼承并發揚優秀的中國傳統文化。

【參考文獻】

[1]陳國娟.在初中美術教學中開展有效的合作學習——以剪紙藝術文創設計教學為例[J].美術教育研究，2021（3）.

[2]陳素華.“剪”出精彩——初中美術課堂剪紙教學[J].文理導航（下旬），2019（9）.

【作者簡介】

施偉（1988～），女，漢族，江蘇連云港人，本科，中學初級教師。研究方向：中學美術。