自主游戲中教師的觀察與指導

林靜

摘要：游戲活動的開展對每個幼兒而言都是成長過程中十分關鍵的組成部分，這是因為游戲活動能夠有效提升幼兒的綜合能力。也正是因此，在幼兒教育中更注重在游戲活動的開展中觀察幼兒的學習情況與行為習慣，并給予幼兒適當的指導以及對活動進行適當的調整，達到通過游戲活動加深對幼兒學習和心理情況的掌握以及活動中良好習慣養成的目的。筆者特以筆者所在幼兒園在沙水區開展的游戲活動為例，探究自主游戲中教師的觀察與指導，以期提升游戲活動的價值以及教師的能力素養。

關鍵詞：自主游戲;觀察;指導;能力培養;學前教育

一、自主游戲的基本內涵

按照《幼兒園工作規程》等相關條例規定，自主游戲可以被定義為：幼兒在某個特定的游戲環境內，按照自身的喜好與興趣，將追求樂趣作為該行動的主要目的，開展自由的選擇、活動和交流的基本教學形式。自主游戲是基于創新教學方法的目標以及對應年齡段幼兒的生理和心理特點而提出的教學策略，目的是要讓幼兒園的管理更加規范化與科學化。而自主游戲恰好能夠讓幼兒培養自身的興趣愛好，發揮幼兒本身的創造性和積極性，在活動中幼兒與幼兒和幼兒與教師之間的互動還可塑造幼兒的交際能力，教師在該過程中通過對幼兒的觀察和指導能更好的掌握幼兒情況。

沙水區活動是讓幼兒通過不同區域以及不同類型的與沙、水和其他小朋友的游戲中感受到水的流動性以及沙子的可塑性，并對流動、滲透以及浮沉等現象有更為深刻的了解。活動前教師對活動流程以及各項細節的準備工作、活動中教師們積極地觀察學生們在游戲中的相關行為、指導學生讓其擁有更佳的游戲體驗以及活動后教師的總結工作都是自主游戲的關鍵組成，也是升華活動主題的關鍵。

二、教師具體的觀察與指導策略淺析

（一）觀察策略

1.“掃描”+“追蹤”式觀察

為了更好的提升自主游戲的效率和價值，自主游戲往往會將一個班的小朋友分批次地到不同區域進行不同類型的游戲，這給教師的觀察增大了難度。因此，為了提升觀察的效率，教師可以采用“‘掃描+‘追蹤式觀察法”。具體表現為教師可在不同的活動區域內進行巡邏式的“掃描”觀察，并對部分表現突出的學生進行“追蹤式”仔細觀察。整體性的觀察有利于教師對總體游戲氛圍的把控，也能讓教師盡快對現場進行及時的調整;有針對性的仔細觀察能夠讓部分幼兒的性格特點被凸顯，也有利于教師對這部分幼兒性格特征的把握。例如，在沙水區活動中一位老師在“嬉水游戲”區域內觀察到幼兒們普遍都表現為積極主動和大膽探索，該老師還注意到樂樂同學在不斷的變換材料探索墊子的承重能力，也由此發現了樂樂同學濃厚的探索興趣以及卓越的動手能力。

2.定點觀察

為了讓觀察獲取的信息更為清晰，能夠持續加深對學生的認知，可以使用定點觀察的方法。區別于上一種方法，該方法需要教師在某一區域進行專注觀察，而該觀察方法不僅能夠讓教師對部分幼兒的表現有更為充分的認知，并且教師在對團體活動進行定點觀察時，還能夠通過游戲的推進觀察幼兒們的總體氛圍以及合作能力。例如，在另一位教師定點觀察幼兒們“搭建南涌大橋”時，教師清晰的觀察到幼兒們從分工收集材料到最后將大橋搭建完成的全過程，并且十分贊賞幼兒們在尋找防漏水材料過程中多次實踐并最終得出使用樹葉為最佳方法的過程，在該過程中教師體會到了幼兒們動手能力的提升以及團體精神的升華。

值得注意的是，這兩種觀察方法并不能同時使用，并且二者也各有利弊，教師應當根據相應自主活動的類型以及幼兒的基本情況酌情選用。

（二）指導策略

1.對話引導推動游戲發展

幼兒在開展自主游戲時，常常會遇到超出自己能力范圍內的問題，這些問題會成為阻礙幼兒繼續進行游戲的原因，甚至會讓幼兒喪失繼續游戲的積極性。若此時教室直接告知幼兒解決的方法會讓幼兒在游戲中的成就感直線下降，并且在下次遇到類似問題時，仍然會感到手足無措。這時候，通過對話的方式引導幼兒尋找解決問題的方法不僅能夠讓幼兒的思維更加開闊和活躍，并且幼兒解決問題后會有一股成就感油然而生，當幼兒下次遇到問題后，也會更加積極的尋找解決問題的方法。例如，我們上文所提到的“搭建南涌大橋”中，當出現橋面相互不可連接問題時，該老師并沒有直接的動手幫助學生進行連接，而是通過一個問題打開了學生的思維，讓游戲得以繼續進行。這個問題是：“兩座橋墩有什么不一樣？”

2.調整環境與材料

在游戲進行時，常常可能出現環境的不匹配以及材料的缺少或不符合等問題，這些問題教師應當在第一時間發現并解決，以保障游戲能夠繼續進行。雖然在游戲以前教師們已經經過十分周密的策劃，但是由于幼兒們人數眾多，所以游戲現場必然會產生許多變故，因此極有可能出現環境以及材料問題。當教師觀察到部分區域的同學在 游戲推進中遇到困難時，要第一時間了解具體情況并給出具體對策。若環境不再適合該游戲的繼續推進，教師要及時找到有利于游戲推進的新環境進行變換;若所使用的材料數量不夠，教師要進行及時的補記;若使用材料存在安全隱患或其他問題，一定要進行及時的更換，以確保幼兒的人身安全以及游戲的順利推進。同樣是在搭建大橋的游戲中，當出現材料不足時，該教師第一時間進行了材料的補給，讓學生們在規定的時間內完成游戲。

總結

自主游戲作為幼兒教育中重要的教學手段，不僅有利于提升幼兒的綜合能力，并且也有助于教師通過活動觀察更加了解幼兒的個人情況。在活動中，教師可根據具體情況選用“掃描”+“追蹤”式觀察法以及定點觀察法來加深對幼兒情況的認知。教師也可通過對話引導推動游戲發展的方法或者及時調整游戲的環境與材料的方法給予幼兒一定的指導，幫助他們順利的完成游戲。

參考文獻：

[1]王雨露. 戶外自主游戲中教師指導策略的特征及類型研究[D].沈陽師范大學，2020.

[2]苗安琦. 幼兒園戶外自主游戲中的教師指導研究[D].河北大學，2020.