探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊川

摘要：近年來，隨著我國推行新課改教育政策，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式與教育理念都面臨著改革與創(chuàng)新。高中生物科目也不例外，新課改下，探究性學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用到高中生物的課堂教學(xué)中。高中生物教師應(yīng)向?qū)W生滲透，探究性學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。本文將探究如何在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，希望可以為廣大高中生物教學(xué)者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物;教學(xué)應(yīng)用

引言：新課改下，各科教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新與研究，創(chuàng)造出了許多優(yōu)秀的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，如果能巧妙的運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，可以有效的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，提高學(xué)生的解題能力，更方便教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中生物教學(xué)中加入探究式學(xué)習(xí)是大有裨益的。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，生物教師往往將生物理論知識(shí)主動(dòng)的向?qū)W生進(jìn)行講授，而學(xué)生們經(jīng)常以被動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生們失去了獨(dú)立思考的能力和探究精神，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常不利的。因此，高中教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新的教學(xué)手法，完善傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的問題，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。生物教師在進(jìn)行授課前，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揚(yáng)探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生們打造輕松與愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)中。通過探究性學(xué)習(xí)，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

探究性學(xué)習(xí)，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)基礎(chǔ)問題作為導(dǎo)入，讓學(xué)生們順著這一問題進(jìn)行分析、討論與思考。在這一過程中，學(xué)生們通過主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，所掌握的知識(shí)也會(huì)更加扎實(shí)，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用也更加靈活。如果能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)方式與高中生物教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，就可以令學(xué)生所掌握的生物知識(shí)更加牢固，同時(shí)，也能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們的解題能力。

（一）改變學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的態(tài)度

如果學(xué)生不能夠理解生物課堂的教學(xué)本質(zhì)，那么，教師口中的生物知識(shí)和理論在學(xué)生眼里是非常枯燥無味的。傳統(tǒng)高中生物課堂中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力逐漸退化，更別說學(xué)生如何思考生物課堂的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)利用探究性學(xué)習(xí)方法來改變這一現(xiàn)狀，通過讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)位置，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，使學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，并在不斷探究的過程中掌握生物知識(shí)理論，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

高中生物教師在開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行合作與交流，學(xué)生們在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，通過交換意見，共同探討來解決復(fù)雜的生物問題。在這一過程中，學(xué)生們各抒己見，認(rèn)真研究生物問題并與同組的其他同學(xué)進(jìn)行交流。這會(huì)使學(xué)生們感受到與人合作的快樂，進(jìn)而使得學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得以提升。

（三）利于改善師生之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，就是占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教師每節(jié)課需要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課的知識(shí)量都非常龐大。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，生物教師很少有時(shí)間能與學(xué)生們進(jìn)行交流與互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系較為冷淡。從教師角度看，教師講課非常辛苦，但聽課的同學(xué)的狀態(tài)卻并不理想;從學(xué)生的角度看，就是為了追趕授課進(jìn)度，完全不考慮學(xué)生的感受。這樣的師生關(guān)系并不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)教師使用探究性學(xué)習(xí)法后，生物課的課堂環(huán)境變得活躍，教師從教學(xué)主體轉(zhuǎn)為教學(xué)輔助，也因此有了更多的時(shí)間可以與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而使得師生之間的關(guān)系得以緩和。這樣一來，教師的教學(xué)壓力大量減少，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）生物教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，接受探究性學(xué)習(xí)方式

若想要探究性學(xué)習(xí)方式能夠進(jìn)入到高中生物教學(xué)課堂中，高中生物教師就必須勇于突破自我，走出舒適圈，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，全面接受探究性學(xué)習(xí)法。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，自身應(yīng)給予探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)高度重視，并且鼓勵(lì)班級(jí)上的同學(xué)積極參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)所帶來的優(yōu)勢，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在學(xué)生們進(jìn)行討論時(shí)，可以與學(xué)生多多進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而為后續(xù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

生物教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，為了讓學(xué)生能夠順利進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在課前對(duì)本節(jié)課的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，以此來提高學(xué)生們課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。生物教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，并不適合學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，針對(duì)這樣的問題，教師可以在課堂上進(jìn)行集中講解，在學(xué)生們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)過程中將這類問題省略，這樣一來，學(xué)生們不會(huì)因?yàn)槟承┍容^難的問題而打消學(xué)習(xí)的積極性。

（三）改善學(xué)校的硬件設(shè)施條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

一直以來，各高中院校都是以學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的開展是非常不利的。由于教師很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)校相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及其他硬件設(shè)施非常短缺。為了讓探究性學(xué)習(xí)能夠順利的開展，學(xué)校也應(yīng)配合生物教師采購一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，讓學(xué)生可以在課堂上通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)一些生物理論。此外，積極開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是非常有意義的。

結(jié)束語：總而言之，在新課改的教育背景下，高中生物教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極采用新型的教學(xué)手法，并應(yīng)用到日常的課堂教學(xué)中。探究性學(xué)習(xí)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、獨(dú)立思考的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，生物教師幫助學(xué)生營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生加入的探究性學(xué)習(xí)中，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。