淺談核心素質(zhì)視域下小學(xué)語文課堂高效教學(xué)方法實(shí)踐探究

王馨慧

關(guān)鍵詞：核心素質(zhì);小學(xué)語文;高效教學(xué)方法;

引言

學(xué)生的核心素質(zhì)直接影響了學(xué)生的一生，教師要站在學(xué)生的角度為學(xué)生設(shè)計多元化的教學(xué)計劃，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生可以主動的參與到語文課堂中，與教師與同學(xué)進(jìn)行互動，在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的語文技能，提升自身的語文素養(yǎng)，為學(xué)生做長遠(yuǎn)的考慮，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格品質(zhì)，讓學(xué)生在核心素質(zhì)的背景下全面發(fā)展自由健康的成長。

一、核心素質(zhì)的意義

一個人的言行舉止，不經(jīng)意間的行為動作就會體現(xiàn)出一個人的知識儲量和個人品質(zhì)，素質(zhì)是一個人的自身修養(yǎng)，是人與人見面后最深刻的記憶，它不僅影響著學(xué)生的一生，良好的個人素質(zhì)還會讓人受益終身。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個人素質(zhì)的黃金階段，教師抓住最好的時期幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思想到的品質(zhì)。在現(xiàn)的社會中不僅需要學(xué)生具備良好的知識儲量，專業(yè)技能，還需要學(xué)生具備良好的的個人素質(zhì)。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素質(zhì)，核心素質(zhì)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識儲量、交際能力、學(xué)習(xí)水平、處事能力等等，教師要讓學(xué)生在教學(xué)的過程中學(xué)會自主思考問題，注重學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定合適的教學(xué)計劃，引導(dǎo)不同階段的學(xué)生都能更好的鍛煉自己，提升自身學(xué)習(xí)能力。

二、核心素質(zhì)視域下小學(xué)語文課堂高效教學(xué)方法

（一）結(jié)合課本插圖，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力還比較薄弱，文章中生動形象的插畫更加可以吸引學(xué)生，色彩豐富的插畫不僅可以給學(xué)生帶來視覺上的刺激，還能勾起學(xué)生對文章的關(guān)注。語文課本中的插圖是與文章中去的內(nèi)容相呼應(yīng)的，圖畫可以將文字變得形象化，文字和圖畫相比較小學(xué)生還是更喜歡圖畫，語文課本中的圖畫更加清晰明了，讓學(xué)生一眼就能明白文章中的意思，圖畫對學(xué)生來說更加有吸引力，讓學(xué)生可以集中注意力沉浸其中。語文課本中的插圖還能有效提升語文課堂的效率，可以給學(xué)生帶來更加直觀的感受，還能發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

語文課本中的插圖不僅可以豐富文章的內(nèi)容，還能很好地的滲透核心素養(yǎng)。在語文課本中插圖的的種類非常的多，在日常的教學(xué)中教師可以好好利用插圖，會有效的提升語文課堂的教學(xué)效果，還能吸引學(xué)生的注意力。語文課本中的插畫形象生動，可以讓學(xué)生更好的理解文章和加深文章內(nèi)容的印象，課本中的插畫不僅可以提高學(xué)生的審美，還能鍛煉學(xué)生的分析能力。

例如，在學(xué)習(xí)到寓言二則《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》這一課的時候，教師可以讓學(xué)生先觀察一下文章中的插圖，讓學(xué)生自己討論中文章中講述了一個什么樣子的故事。教師還可以讓學(xué)生細(xì)讀文章，觀察課本中的插畫，增加學(xué)生對文章的內(nèi)容的了解，然后教師在講文章中的故事時，在讓學(xué)生看一遍文章中的插圖，增加學(xué)生的印象。教師還要讓學(xué)生掌握兩則寓言故事的中心思想，幫助學(xué)生從好養(yǎng)成良好的素養(yǎng)品質(zhì)。

（二）根據(jù)文章提問，激發(fā)學(xué)生好奇心

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識是從閱讀文章開始的，學(xué)生的閱讀能力對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有著很重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣還可以增加學(xué)生的只是儲量。在語文閱讀課教學(xué)中教師要營造出輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感到放松，在學(xué)生放松的情況下，學(xué)生的注意力就會高度集中，這時候教師講的內(nèi)容學(xué)生往往會很容易吸收掉。教師還要鼓勵學(xué)生把自己的想法大膽說出來，在學(xué)生發(fā)言之后，教師不要先對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行否定，教師要對學(xué)生表達(dá)出認(rèn)可，這樣不僅可以很好地幫助學(xué)生樹立自信心，還能讓學(xué)生更加了解文章，并且提高語文閱讀課的效率。

比如在學(xué)習(xí)《寒號鳥》這篇文章的時候，教師就可以讓學(xué)生先帶著問題去讀文章，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以有耐心將文章讀下去。寒號鳥和其他的鳥類一樣會飛嗎？寒號鳥為什么被凍死了呢？其他的鳥類每天辛勤勞碌是為了什么呢？等等問題，教師要讓學(xué)生從文章中去找答案，然后在帶領(lǐng)學(xué)生將文章讀一遍。在學(xué)習(xí)課文之后教師就要告知學(xué)生不要虛度光陰，養(yǎng)成認(rèn)真對待每一件事物的良好習(xí)慣。

（三）開展課堂活動，調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)階段的小學(xué)生思維靈活，假如教師還是采用之前的教學(xué)方式來給學(xué)生上課，這樣是很難激發(fā)學(xué)生對閱讀課的興趣的。所以教師可以將小學(xué)生的這些特點(diǎn)利用到教學(xué)中去，把課本內(nèi)容和學(xué)生的性格特點(diǎn)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，開展一些豐富多彩的閱讀活動，像，故事大王比賽，朗讀好詞好句比賽，成語接龍比賽等等，以此激發(fā)學(xué)生對閱讀課的興趣，讓學(xué)生可以主動參加到了課堂中去。

比如，教師在講到《狐假虎威》這篇文章的時候，教師就可以讓學(xué)生將課本中的故事以表演的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生最直觀的感受，讓理解故事中的意義，在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。

三、結(jié)語

核心素質(zhì)包含了學(xué)生在社會生存需要的各個方面的需求，像各方面的知識，多種技巧，學(xué)生的個人情感需求和人生價值觀等等，核心素質(zhì)可以很好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文教育的主要目的是幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)更高級的語文知識。

參考文獻(xiàn)：

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