情景教學在初中道德與法治課堂教學中的應用

黃瑩清

摘 要：隨著國家的進步與發展，也帶動了教育事業的發展。而在這個過程中，許多先進的教學方法被運用到了課堂教學中，有效提升了課堂教學效果，推動了學生的發展與進步。在初中教學中，一門非常重要的課程就是道德與法治，通過道德與法治的教學，能夠讓學生明白“應該做什么、不應該做什么”，使其道德與法治的教學更加直觀化，這樣才能使學生的道德與法治素養得到有效提升。而在初中道德與法治教學中運用情境教學，能夠激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學中，不斷提升學生的綜合素養。

關鍵詞：情景教學;初中道德與法治;運用策略

引言

將情景教學法運用到道德與法治教學中，教師首先要對學生的實際情況進行準確的把握，然后在此基礎上，對教學內容和教學目標進行設定，這樣在教學過程中，才能科學合理地運用教學方法，使學生的學習興趣得到激發，在學習時更加積極主動，從而使學生更好地開展學習，不斷提升教學的效果。

一、情景教學現狀

（一）教師情景教學的意識不強

因為部分教師還秉持著僵化陳舊的教學理念，所以就不愿意跟隨時代的潮流，采用全新的，有效的教學方式，這也就導致一些教師無法認識到情境教學的優勢和價值，在教學中沒有有效的運用情景教學法。同時，部分教師仍舊采用的是傳統教學方法，直接將教學內容教授給學生，學生有沒有興趣學，教師則不關心，長此以往，學生就會出現厭學情緒，不利于學生的學習。所以教師對情境教學法沒有清晰的認識，是情景教學難以有效開展的重要原因。

（二）教師的情景教學的能力薄弱

情景教學法是一種復雜的，綜合性的教學方法，教師想要有效運用情境教學法，不僅要具有很強的專業素養，同時還要熟悉教學內容，在此基礎上，對實際生活與教學內容進行有效結合，以此來開展教學。但是，就目前的情況而言，許多教師運用情景教學法的能力還不是很強，無法有效的開展情景教學。因此，教師如果想要順利開展情景教學，就要不斷提升教學能力，多向有經驗的教師請教，這樣才能使教學效果得到提升，讓學生帶著興趣，積極參與到教學當中，從而有效提升教學質量，提高學生道德與法治素養。

（三）學生參與情景教學的積極性不高

就當前的道德與法治教學而言，因為學生已經習慣于傳統的教學方式，所以他們在學習的時候就比較依賴教師，經常性的等著教師將知識教給他們，而不愿意開展自主學習。而情景教學的核心，就是讓學生在情景當中自主開展學習和探究，但正是因為學生依賴性強，自主學習能力薄弱，所以他們就不愿意參加情景教學，這也是情景教學難以順利開展的一個重要原因。

二、情景教學法在初中道德與法治課堂中的應用

（一）教學與生活聯系在一起

學生的思想道德品質，直接影響著他們在學校的各種行為，如紀律觀念，生活觀念等。在很多學生的腦海中，都認為道德與法治可有可無，不認真聽講。面對這樣的情況，教師就可以將學生帶入到生活情景當中，讓學生感受道德與法治對人們生活的重要價值和意義，這樣學生才會認識到自己時刻都處在道德與法治的大環境當中，才會對道德與法治引起足夠重視，將道德與法治踐行到實際生活中，從而使自身的道德修養得到提升。同時，教師將學生帶入到生活情境中，還能使學生的興趣得到激發，然后主動觀察一些生活中的案例，并思考如何用道德與法治的知識去解決這些案例，學生在解決問題時，就會回顧、總結和歸納所學到的知識，加深對知識的印象，有效提升學習的效果，幫助學生形成良好的思想道德品質。

例如，教師在教授《愛在家人間》這節課時，就可以先為學生講解基本知識，在講解完基本知識后，教師可以讓學生思考自己的家人都為自己做過些什么，在日常生活中父母都是如何表達對自己的愛的，思考過后，教師就可以讓學生舉手回答，在學生踴躍發言的過程中，他們就能夠深切的感受到家人對自己的愛，在課程結束后，教師還可以給學生留一個小作業，讓學生回家后，為家人做一些小事，比如為父母洗洗腳。打掃打掃衛生等，這樣就能有效結合教學和生活，讓學生在生活中運用知識，不僅提升了教學效果，還使學生形成了良好的道德修養。

（二）結合信息技術

教師在教學時，合理運用信息技術，可以使課堂氛圍變得輕松愉快。通過多媒體，教師可以將生動形象的圖片和視頻展示給學生，在視頻和圖片的吸引下，學生就會積極開展學習，在生動的教學情境當中，對所學內容進行思考和探索。在教學中運用信息技術，可以創設良好的教學情境，讓學生獲得沉浸式的體驗，從而積極地進行學習，進而有效提升教學效果。

例如，教師在教授《敬畏生命》這節課時，就可以將用多媒體，為學生播放大自然中動物分娩，以及人類社會中女性分娩的視頻，讓學生們通過視頻明白，生命來之不易，要敬畏自己的生命，也要敬畏他人的生命，同時尊重和愛護大自然中動物的生命。通過這樣的方式，學生就能明白生命的偉大，真正通過學習，提升自身道德與法治素養。

結語

綜上所述，將情景教學運用到初中道德與法治教學中，有很多優點，也非常必要。但是教師在教學中，要對情景教學有一個清醒的認識，然后運用科學合理的策略，有效運用情景教學，使情境教學的作用得到最大程度的發揮，這樣才能使教學效果得到提升，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]符惠玉. 情景教學與初中道德與法治課堂的融合[C].2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（二），2019：172-174.

[2]董海鳳.情景互溶、思行合一——淺談初中道德與法治議題式教學[J].求學，2.