體會數據作用感受統計價值

江澤彬

關鍵詞：小學數學;數據分析;統計

一、小學數學統計思想的教學

統計與概率是小學數學的四大領域之一，雖然在課程內容方面占比不多，但在其他學科或者我們的生活中，對這一領域的知識運用是相當廣泛的。數學課程標準并對該板塊的教學做出了詳細的要求，需要讓學生能夠親身經歷數據統計過程，能夠讓學生在活動中進行數據整理、收集和分析，同時會對數據結果進行較為簡單的分析。數據分析是統計的核心，數學教學要致力于培養學生的數據分析觀念，提升數學核心素養。

二、統計教學存在的問題

（一）教學目標定位不明確。

統計教學的核心目標是培養學生數據分析的觀念，可是大部分教師對教學目標把握不精準，在教學過程中往往是重視統計數據的結果，而忽視學生處理數據方法和信息搜集的過程，未能正確引導學生進行科學有效的活動，統計的全過程不完整。

（二）統計內容課程比例小，教師重視程度低

相對于“數與代數”、“圖形與幾何”這兩大領域來說，“統計與概率”這部分教學內容所占比例很少。部分教師對教材編排誤解，因為“量”的不等，把“質”也不等，所以對統計的認識價值遠不如數與代數、圖形與幾何。

三、統計教學中的幾點策略

（一）創設生活情境，引發學生統計的需求

良好的情境導入能夠起到事半功倍的作用。我國著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”對于統計課，多數教師對于“統計”教學關注的是收集數據和繪制統計圖，然后分析問題作出預測。對于“為什么”要收集這組數據，收集這組數據想要“做什么”關注不夠。我們在設計教學時，要多從孩子的角度出發，創設生活情境，以問題為導向，激發學生學習的源動力。像《條形統計圖》這節課，創設一個到北京旅游情境，出發之前需要收集天氣信息，提前做好規劃，進而引發學生進行統計的需求。

（二）開展板塊教學，讓學生經歷統計的全過程

在統計的教學中，教師應該重視學生參與數據的收集、整理、描述和分析的完整過程，設計好每個板塊所承載的內容，有條理地開展板塊教學。這節課安排數據表示的類型、統計圖的特點、統計圖的制作和練習四個板塊。表示數據的方式，可以放手讓學生選擇自己喜歡的方法來表示數據，比如象形統計圖，劃正，條形統計圖等方式。統計圖的特點是通過比較、觀察，體會各種表示方式的特點。例如：象形圖能形象直觀;統計表能直觀表示數據的大小;條形統計圖更清楚、更直觀表示數據大小。統計表制作就是嘗試自己繪制或者補全表示數據的方式，學生認識條形統計圖后，可以安排了讓學生繪制參加校運會人數的統計圖，讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的完整過程。練習板塊就是鞏固新知，根據題目信息回答問題，科學地分析數據并作出合理的決策。

開展板塊教學，讓學生經歷統計的全過程，要改變以往重統計知識和技能這種數學化傾向，要讓學生經歷統計的全過程，讓學生實實在在體驗為什么要收集數據，要收集哪些數據，如何整理收集到的數據，從數據中可以獲取哪些有價值的信息。經歷了這個完整的過程，學生才能真正體會到統計的價值和意義，它們的綜合能力得到提高。

（三）優化合作學習，提高課堂統計的效率

統計的素材收集和整理，有時候花費的時間比較長？如何提高課堂上統計的效率，教師可以將教材中的教學場景真實地呈現于課堂之中，讓學生在游戲、活動中，通過小組分工、合作等方式收集、整理、描述、分析數據。小組合作為學生提供了實踐的時間和空間，數據整理之后的交流為學生提供了“用數據說話”的機會，學生對數據進行評價和反思并解決問題。例如條形統計圖與折線統計圖的對比，突出各自的特點，都需要學生進行充分的觀察，交流的基礎上感悟、發現。

（四）以數據分析為核心，提高學生解決問題能力

統計的核心是數據分析。形成用數據說話的意識，能使我們的思維更加縝密。統計與概率領域研究的對象和獨特的思考方式決定了該領域的學習特點，要求學生增加的是對周圍世界的觀察角度，感受不確定現象，有許多問題的解決需要開展數學實驗，先經過調查研究，確定問題對象，再通過收集、整理、分析數據，利用數據信息幫助人們得到結論，做出判斷。這樣的設計與操作，需要讓學生參與討論，經歷統計的過程從中體會到數據信息解決問題。

如何在小學數學教學中培養學生的數據分析觀念，優化學習過程，促進學生進行統計思考，是一個值得不斷探索和研究的課題。當下我們已經進入了大數據時代，數據的分析由為重要，從小樹立良好的數據分析觀念，為學生經后的學習、工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]在小學數學教學中培養學生數據分析能力[J]. 劉云. 教育現代化.2019（29）：255-256.

[2]培養數據分析能力 提升數學核心素養[J]. 張志揚. 試題與研究. 2020（25）：128-129.