激發(fā)學(xué)生興趣

劉光遠(yuǎn)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;激發(fā);學(xué)習(xí)興趣

引言

小學(xué)階段學(xué)生的主動學(xué)習(xí)都是依靠其自身的學(xué)習(xí)興趣，恰到好處的課堂導(dǎo)入，不僅有利于教師的課堂教學(xué)，而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革的大環(huán)境下，對教師提出了更嚴(yán)格的要求，教師不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的必要性

一方面，小學(xué)階段的學(xué)生，年齡普遍偏小，往往都是通過對事物的感知去理解這個世界，且其認(rèn)知能力和自制力都非常差，對外界事物具有極強(qiáng)的好奇心，都導(dǎo)致其不能專心的投入課堂學(xué)習(xí)中，難以激起學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師的教學(xué)方法比較落后，抓不住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)不起學(xué)生對課堂的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生，教師一旦激發(fā)出其對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，其強(qiáng)烈的求知欲就會被激發(fā)出來，從而在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動進(jìn)行鉆研。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更有助于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成遇到困難不放棄的精神。因此，教師要注意改善自己的教學(xué)手段，去更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生興趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入常用策略

1、故意設(shè)錯，引發(fā)學(xué)生求知欲

教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中故意設(shè)置一些錯誤，來激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣。在學(xué)生糾錯的過程中，不僅活躍了課堂氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力和糾錯能力，也助于學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣。故意設(shè)錯導(dǎo)入方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對于課堂教學(xué)來說已經(jīng)成功了一大步。

在“小數(shù)除法”的課堂導(dǎo)入中，教師先給出例子“二十除以四等于五，二十點(diǎn)五除以零點(diǎn)五等于四點(diǎn)一”。教師直接指明給出的兩個例子中，第一個例子時正確的，第二個例子是錯誤的，然后引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，之后改正錯誤，最后，為了使學(xué)生不再犯類似的錯誤，讓學(xué)生仔細(xì)地將這類題記錄到筆記中。

2、設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生在解答問題的過程中不知不覺的進(jìn)入所設(shè)置的疑問圈套，而后引導(dǎo)其積極的思考，最終通過新授知識來解答出剛才的疑問。設(shè)置疑問這一導(dǎo)入方法，有助于學(xué)生帶著問題積極主動地去尋找問題的答案。

在“多邊形的面積”的課堂導(dǎo)入中，教師拋出問題：假設(shè)課本上的方格紙是一片菜地，如果同學(xué)們是這篇菜地的擁有者，現(xiàn)在要求同學(xué)種占十個小格格的菠菜，同學(xué)們會選擇怎么種，請?jiān)谡n本上畫出此區(qū)域。同學(xué)畫好之后，教師選擇出五個不同形狀的菜園，引導(dǎo)學(xué)生做計算這五個菜園的面積，而后引出要講授的新課。

3、采用多媒體教學(xué)，激起學(xué)生興趣

在信息化時代的今天，教師都具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，生動的畫面和優(yōu)美的音樂等等特別能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于營造一個輕松活潑的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。利用多媒體手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，更有助于學(xué)生在輕松地氛圍中主動學(xué)習(xí)。

在“位置”的課堂導(dǎo)入過程中，教師用智慧屏幕放映出學(xué)生在排座位之前學(xué)生之間的交流以及排座位時的視頻，而后教師引導(dǎo)學(xué)生去體會視頻中學(xué)生的位置關(guān)系，引出新課講授。

4、直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心

教師在設(shè)置導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，直接利用具體地實(shí)物，圖片或者生活中的具體事物進(jìn)行教學(xué)活動，比言語描述更加清晰明了，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只管導(dǎo)入這一導(dǎo)入方面，有助于抓住注意力去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在“可能性”的課堂導(dǎo)入中，教師在課前在三張卡片上分別寫上1、2、3，在上課的伊始，教師分別選三位同學(xué)依次抽取者三張卡片，然后讓每位同學(xué)依次說出自己的卡片寫的可能是什么以及確實(shí)是什么，讓同學(xué)們直觀的去感受“可能性”，來引出新課的講授。

5、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探索知識

復(fù)習(xí)導(dǎo)入當(dāng)今教師運(yùn)用最多的一種導(dǎo)入方法，是通過對上節(jié)課所講知識的復(fù)習(xí)，從而引出本節(jié)課的知識。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是新舊知識之間的橋梁，教師要在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一過程中，給予學(xué)生一個完整的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在“小數(shù)乘法”的課堂導(dǎo)入過程中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)整數(shù)的乘法，而后引導(dǎo)學(xué)生一起梳理出所有乘法類型的框架，順著框架引出“小數(shù)乘法”的講授。

結(jié)語

在新課程改革的教育背景下，要求教師更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，探究課堂導(dǎo)入方法，來激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，而且有助學(xué)生的全面發(fā)展，成為時代新人，為中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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