數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

紀曉飛

【摘要】隨著素質教育的全面發展，學生的學習成績早已不再是衡量其能力的唯一標準，更應該注重的是培養其專業的學科思維和良好的學科素養，使其具備應對未來發展的能力和水平。因此，各個學科都在進行教學策略的創新和教學方向的調整。就初中數學學科而言，對學生的邏輯思維能力具有一定的要求標準，教師應該遵循核心素養理念，積極開展數學教學課堂實踐探索，促進教學效率的不斷提升。

【關鍵詞】初中數學;核心素養;實踐探索

引言

初中時期的學生正處于思維發展的關鍵階段，生活經驗較為淺顯，還不具備正確的認知能力，很容易在周圍環境的影響下養成錯誤的學習習慣和行為，限制教學進步。教師應該意識到此時的教學重要性，將初中數學的教學重點與初中生的心理發展需求緊密結合，遵循數學核心素養理念，拓展教學范圍、營建教學情境、加強教學實踐，全面激發學生的學習興趣，提升綜合水平。本文就數學核心素養理念下的初中數學課堂教學展開實踐探索，提出針對性的教學方法，以供參閱。

一、依據核心素養，拓展教學范圍

在以往的初中數學教學過程中，學生的教學主導地位并不明顯。教師依據應試教育理念開展教學，將更多的時間放在培養學生的應試技巧和解題思路之上，缺乏對學科知識深入探究的過程，使得學生難以感受到數學知識的趣味性，只是被動地學習數學內容，影響數學素養的形成。初中時期是學生的學習轉折點，在整個教學過程中承擔著承上啟下的作用，此時養成的正確學習意識對其今后的學習和發展都有重要的影響。因此，教師應該及時轉變教學理念，依據核心素養，發掘初中課堂教學的實踐價值，將學生放在教學的主導地位，結合他們的發展需求和學習能力規范教學流程，不再將注意力單一地放在課堂教學之上，全面拓展教學范圍，利用好課前復習和課后復習等環節，為學生構建完整的學習體系，從而形成良好的數學教學模式。

比如，在進行人教版《有理數的加減法》的知識學習時，本節課的主要內容是帶領學生在了解有理數的基礎之上，探究有關有理數的運算法則，可以根據題目要求確定結果的絕對值和正負號。本部分知識是有理數性質的拓展和延伸，學生初步接觸時具有一定的難度，為了幫助學生更好地理解學科知識，教師可以結合他們的學習情況設計課前預習環節，安排難度適中的預習題目，引導其初步完成有理數的加減法知識探究，掌握大概的解題思路，從而帶著疑問走進課堂，使得教學更加具備針對性和實效性，學生也會在這樣的預習設定中感受到自己的主體地位，激發其自身的探究精神和實踐能力，滿足核心素養的培養需求。

二、深化核心素養，營造教學情境

初中時期的學生正處于思想發展的關鍵階段，此時的他們生活經驗淺顯，還不具備嚴格的自我約束能力，常常受到新鮮事物的影響，轉移注意力，無法在課堂上保持高度集中，這樣的情況對教學造成一定的影響。千篇一律的教學方法只會起到表面的教學效果，并不具備實質性的教學意義，想要提升教學效率，教師需要結合學生的身心發展需求轉變教學實踐的開展方向，依據核心素養理念，利用學生對新鮮事物的好奇心理，積極營建教學情境，使其感受到數學知識的豐富多彩，從而主動參與到課堂當中，逐步深化核心素養。同時，信息技術的發展為教學帶來了便捷，借助信息技術教師可以將書本上靜態的數學概念和符號轉化為具象的畫面，使其直觀地看見數學知識之間的內在聯系，從而激發他們的主動學習意識，獲得更好的學習體驗。

比如，在進行人教版《相交線與平行線》的知識探究時，主要分為“相交線”“平行線及其判定”和“平行線的性質”三部分，從不同的角度入手帶領學生感受到相交線與平行線的特點，建立垂線等數學概念，培養學生的立體思維，激發他們對空間圖像的學習興趣。為了幫助他們更好地理解有關相交線和平行線的知識，教師可以借助信息技術營建良好的學習情境，將其轉化為動態的畫面，建立起立體化的圖像，使其找到立體圖形當中的平行和垂直關系，感受到二者之間的不同點，從而更好地發覺生活中的數學知識，在趣味的教學環境下更好地理解學科內容，完善數學素養，提升探究意識。

三、完善核心素養，加強教學實踐

在進行初中數學教學的過程中，教師還要意識到學生自身差異性對教學效果的影響。每個學生的生活環境、知識儲備和思維發展等情況不同，在進行同一知識的學習時也會產生一定的差異，教師應該設定個性化的教學方案和教學標準，將差異性的影響降到最低，逐漸縮短學生之間的距離，在完善核心素養的過程中，促進學生的個性化發展。小組合作是加強教學實踐的有效方法之一，學生在小組合作的氛圍當中也會互相學習、互相探討、互相合作，不斷學習他人的優勢，彌補個人的思維發展不足之處，從而樹立正確的數學思想，形成良好的合作學習模式，實現學生的個性化發展。

比如，在進行《用經緯度表示地理位置》的任務拓展時，該環節是“平面直角坐標系”的知識延伸，為了幫助學生更好地應用所學知識解決實際問題，教師可以設計小組探究任務，引導學生以小組為單位，利用地圖建立平面直角坐標系，分別說出不同地點的地理位置，互相提問，互相探究，在這樣輕松愉悅的氛圍當中感受到知識的學以致用，從而在今后的課堂上更加努力，不斷強化個人的身心素養，在實踐中明確學習數學的真正價值。

結語

綜上所述，數學核心素養背景下初中數學教學的實踐策略多種多樣，良好的數學思維對于學生今后的學習和發展都有重要的促進意義。因此，教師應該意識到初中數學教學的重要性，在教學過程中積極探索，尋求更多有效的教學策略，結合學生的身心發展需求轉變教學方向，為其帶來更好的學習體驗，促進其身心健康成長和初中數學教學事業的不斷進步。

參考文獻：

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