傳統文化在高職英語教學中的具體應用

摘 要：當前隨著我國經濟的快速崛起，文化地位也在不斷提高。在文化交流過程中，語言占據著十分重要的地位。其中英語作為當前世界應用最廣泛的一門學科語言，在文化交流與發展過程中凸顯出重要作用。在高職英語教學工作中，如何全面培養大學生的英語核心素養，注重融入傳統文化，這是當前值得關注的熱門話題。文章重點探討高職英語教學中傳統文化缺失的情況，并以此為基礎提出傳統文化在高職英語教學中的具體應用方式，以期為高職院校英語教師提供一定參考與借鑒。

關鍵詞：傳統文化 高職英語教學 具體應用

中圖分類號：F270;G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）04-181-02

高職英語教學工作是培養高職院校大學生人文核心素養的重要手段，但是當前存在著英語課堂教學工作以學習語言為主，以學生英語等級考試為目標，忽視了對于優秀傳統文化的弘揚與傳承。與此同時，高職學生缺乏對傳統文化的了解，缺乏一定的文化自信，盲目對國外文化產生崇拜。在英語教學過程中，要注重融入中國傳統文化，不斷提升大學生的民族自豪感，增強文化自信，成為新時代傳統文化傳播者。

一、傳統文化融入高職英語教學的必要性

在黨的十九大報告中，習近平總書記強調：文化是一個國家與民族的靈魂。只有文化興旺，國家才會興旺。如果民族與國家缺乏一定的文化自信心，那么也就難以實現第二個百年奮斗目標。因此，我國要堅持走好中國特色社會主義道路，不斷挖掘傳統文化時代價值，努力構建社會主義文化強國。為了實現國家的可持續發展，傳統文化是生存的精神支柱。高職英語教師要在課堂教學工作中不斷融入傳統文化，努力引導大學生樹立正確的價值理念，幫助大學生處理好職業生涯中遇到的各種難題，不斷強化傳統文化在高職學生心目中的地位，為傳播傳統文化打下良好基礎。

此外，將傳統文化融入到英語教學工作中可以防止大學生產生崇洋媚外的思想。當前，絕大部分高職學生認為學習英語只需要學習英語單詞與語法即可，而且大部分高職學生接觸到的多是西方文化，對中國傳統文化理解不夠到位，久而久之這也會導致高職學生對中國傳統文化的學習失去熱情，不利于畢業后踏上社會尋找工作，無法承擔好傳統文化傳播者的工作重任。

最后，在高職英語課堂教學工作中，融入傳統文化可以促進課堂教學更接地氣，促進高職學生更好理解教學工作內容。對于高職學生來說，學習英語的目的不單單只是通過英語等級考試順利取得畢業證書。中國傳統文化歷史悠久，是我們寶貴的精神財富與教學資源，為高職學生未來的學習與生活指明正確的方式，傳統文化需要以當代大學生為主體通過多種方式進行宣傳，其中英語學習就是非常好的傳播渠道。由于外國人不理解中國文化，往往在中文翻譯過程中會發生差錯，甚至出現錯誤，因此在日常英語學習過程中，只有更好掌握到傳統文化的精髓，才能正確翻譯好中國詞匯。通過該種方式可以大大提升高職學生學習英語的熱情，促進英語課堂教學工作更加生動有趣。

二、高職英語教學中傳統文化缺失現狀

（一）學生對傳統文化不感興趣

隨著新形勢下文化多元化發展，許多大學生對傳統文化不感興趣，缺乏對傳統文化的理解與認識。當前我國高職英語教學工作中也缺乏融入傳統文化，導致個別學生在面對多文化交流過程中不能有效理解本土文化，因而出現了文化斷層的情況。從文化歷史的發展過程來看，外國文化在思想引入中未能有效實現與本土文化融合發展，導致傳統文化流失現象的發生，失去了學習傳統文化的積極性。在與外國人交流過程中，許多高職學生未能有效體現出自身文化自信與文化素養，只是一味迎合外國思想與文化開展交流工作，對于我國優秀傳統文化理解比較淺薄，不懂得該如何更好開展交流與溝通工作，未能發揮有效的文化傳播工作。

（二）忽視了傳統文化的雙向交流

當前個別高職院校英語教師在日常教學工作中忽視了傳統文化的雙向交流，過分注重引入外國文化，失去了文化雙向交流的特點，使我國的傳統文化處于失衡的狀態。由于當前高職英語教學工作過分傾斜于外國文化的吸收，過分強調了英語教學的重要價值，未能有效引導高職學生通過英語學習來向國外傳輸中國傳統文化，這在一定程度上也會導致外國文化大肆蠶食中國傳統文化

三、傳統文化在高職英語教學中的具體應用

（一）主動轉變教學理念

對于教育工作來說，最根本任務就是要實現立德樹人，引導大學生樹立正確三觀，與課堂教學工作內容進行比較更為重要。在高職英語教學工作中，教師要主動引導學生正確認識中西方文化差異，英語教學的最終目標就是為了培養多領域文化交流人才，首先要具備一定的民族文化身份。這在一定程度上要求英語教學工作實現教學工作目標的轉換，從單純使用英語交流溝通到使用英語完整講述中國傳統文化。所以，在英語教學工作中，教師要主動轉變教學工作理念，提升傳統文化核心素養，爭當傳統文化的時代傳播者，努力帶領高職學生主動探索中國傳統文化的具體內涵，引導高職學生從內心喜歡與欣賞中國傳統文化，鼓勵高職學生使用英語講述中國傳統文化。

此外，高職英語教師也要具有一定的文化自覺性，通過多樣化課堂教學工作不斷加強學生對中國傳統文化的認同與歸屬感。特別是在涉及到外國文化教學的時候，高職英語教師要從中西文化對比開展講解工作，比如在課堂教學涉及到“customs”內容時，英語教師可以引導學生主動搜集中西方不同的文化習慣，組織學生在課堂開展討論與交流。比如在講述到西方節日的時候，要注重將中國傳統節日與西方節日進行橫向比較，從節日的起源與習俗等維度進行詳細講述，引導高職學生加強對中西方不同風俗的認識與理解。

（二）改革英語課堂教材

教材是課程的核心內容，擁有一本好的高職英語課程教材可以幫助英語教師不斷培養學生的英語核心素養，注重結合我國的發展國情與社會現狀突出傳統文化這一理念，引導學生在學習英語中要不斷深入了解中國傳統文化，并學會使用英語開展文化傳播工作。所以，高職院校開展英語課程教材改革是重點工作，在英語課程教材中融入中國傳統文化，比如像我國的四大發明、中國園林與傳統節日等，可以全面激發大學生學習英語的熱情。除此以外，高職英語教材中要加強對中西方文化的差異性對比，不斷提升學生的文化自信。

（三）積極開展多樣化社會實踐活動

在高職英語課堂教學中，除了要注重融入傳統文化，還要通過開展社會實踐活動鼓勵高職學生主動融入學習，促進中西方文化的有效銜接。比如，高職院校可以通過開展舞會與音樂會等特色形式，不斷拓展學生的視野，引導高職學生加強對中西方文化的認識，不斷加強對傳統文化的認識與理解。此外，高職院校還可以組織學生體驗烹飪文化，感受中西方飲食文化的差異，其中西方人比較講究品質與儀式，而中國人比較重視營養與味道。通過該種方式讓高職學生感受到中西方文化差異性，感受到傳統文化的魅力。除此以外，還可以組織開展中西方文化碰撞辯論賽，引導高職學生主動參與研討與交流，提供更多的實踐機會，不斷提升高職學生英語素養，不斷弘揚與繼承傳統文化。

（四）轉變傳統教學方式

在開展高職英語教學工作中，教師要注重轉變傳統教學方式，當前未能充分認識到英語教學工具的使用價值，未能有效開展傳統文化的傳播工作。所以，在實際課堂教學工作中，高職英語教師要認識到弘揚與繼承傳統文化的重要性，引導學生掌握扎實的英語基礎，與此同時還要主動向外國人傳遞傳統文化的重要價值與理念，有效促進文化的交流與傳播。在轉變傳統教學工作模式的同時，高職英語教師也要主動融入傳統文化，突出我國地方特色，充分認識到語言學習的本質在于實現文化交流。所以，高職英語教師要注重將傳統的思想、風俗與節日納入到英語教學工作中去，實現中西方文化的有效對比，促進學生體會到中西方文化的差異性，讓學生在語言表達中感受到文化融合的工作魅力。

四、結束語

在高職英語教學工作中，傳統文化是其重要組成部分之一。高職院校將傳統文化融入到英語教學工作中不僅是語言學習的實際需求，同時也實現了文化的交流與溝通，不斷提升學生的文化核心素養。跨文化國際交流不單單只是了解國外的文化，更多是將中國傳統文化傳播到世界。高職英語教學工作承擔著文化傳播的重要歷史任務，英語教師可以通過主動轉變教學理念、改革英語課堂教材、積極開展多樣化社會實踐活動等方式促進高職英語教學改革，培養學生民族自豪感，促進中國傳統文化不斷走出國門、走向世界。

[基金項目：中華優秀傳統文化融入高職英語教學策略研究（湖南省教育科學“十三五”規劃課題XJK20CZY064）]

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（作者單位：湖南財經工業職業技術學院 湖南衡陽 421000）

[作者簡介：鄧慧（1985—），女，漢族，湖南永州人，本科，講師，研究方向：英語教學。]

（責編：芝榮）