淺談新高考評價體系下培養高中物理學科素養的策略

李奎

摘要：近幾年，隨著國內教育體制改革的持續深入，尤其是新高考評價體系發生變化之后，高中階段的物理學科教學更加強調對學生學科素養的培養。考慮到物理學科在高中階段的教學體制中占據了重要的比例，因此，廣大的高中物理教師就需要積極思考，在新的高考評價體系下，有關學生學科素養培養的有效策略，這也是本文的研究重點所在，致力于提高高中物理學科素養教學水平，更好的迎合新高考評價體系相關要求。

關鍵詞：新高考評價體系;高中物理;學科素養;培養策略

為了更好的發揮高中物理學科教學對于學生素養提升的教育價值，有必要明確新高考評價體系下關于高中物理學科素養培養的相關要求，用于指導高中物理教師日常教學工作的開展，踐行學科素養教育目標。

一、新高考評價體系對“學科素養”的解讀

新高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成。其中，“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題;“四層”為考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，是素質教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題;“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。

關于學生學科素養的理解是指學生在社會生活實踐或科學研究的復雜情境中，能在正確的思維觀念指導下綜合運用學科知識能力處理并解決復雜任務的綜合品質，它是知識、能力和情緒態度的綜合。高考評價體系中的學科素養，是指即將進入高等學校的學習者在面對生活實踐或學習探索問題情境時，能夠在正確的思想價值觀念指導下，合理運用科學的思維方式與方法，有效地整合學科相關知識，運用學科相關能力，高質量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質。

二、新高考評價體系下的高中物理教學現狀

當前，在新高考評價體系頒布實施之后，高中物理學科教學過程中關于學生學科素養培養，面臨的主要挑戰之一在于教師群體對于物理學科素養培養的重視程度有所不足。近幾年國內教育體制的改革取得了不錯的成就，但是從整體上而言，仍舊存在部分教師停留在傳統的應試教育思想體系中，缺乏在教學觀念方面的更新，日常教學方法較為單一，仍舊采用知識灌輸的方式進行物理學科的教學，嚴重影響學生的學習興趣，同時也不利于物理學科素養的增長。另外一方面，部分學校關于學生的學習成效評價依舊采用成績作為唯一指標。這種錯誤的教育觀念會影響整體的教育氛圍，缺少對于學科素養培養的高度重視。在日常教學過程中，過于看重教學進度的保證，缺少學生學科素養的關注，同時也不利于物理學科學習效率的提升。可見，增強教師群體對于物理學科素養，培養必要性的認知十分關鍵，同時還需要正確解讀新高考評價體系的相關理念變化，才能夠幫助其更好的擺脫傳統應試教育的影響和束縛。

三、新高考評價體系下高中物理學科素養的培養策略

（一）培養學生自主學習的能力，重視實踐性學習

想要實現學生物理學科素養的有效培養，也需要關注學生自主學習能力的增長。這是因為學生的自主能力進行提升，有利于培養學生獨立思考的良好能力，幫助學生掌握正確的自主學習技巧，在遇到學科問題時，能夠通過獨立思考進行解決，從而領悟物理學科的魅力。在該過程中學生對于物理學科的學習將表現出更強的主動性，更愿意花費時間和心思去研究物理知識和各種物理現象，物理學習效率自然能夠獲得提升，為學科素養的增長奠定良好基礎。除了培養學生自主學習能力之外，還需要關注課程資源的挖掘和豐富，目的在于為學生提供更多的知識探索素材，不斷拓展學生的視野，讓學生感受到物理學科的使用價值，來培養物理學科的學習興趣。教師可以選擇生活中的一些常見物理現象，作為物理課堂內容的填充，運用生活化教學策略的方式，達到課堂資源豐富的效果，同時也有利于培養學生善于觀察日常生活的良好習慣，通過學生自己的觀察，去發現物理知識規律，總結物理知識，獲得學科素養增長，也為學生所學習到的知識和技能應用于生活實際問題的解決，提供良好的機會，增強學生的實踐能力。

（二）注重教學中學科素養培養的增長點，提高教學效果

作為一門抽象性和實踐性較強的學科，想要實現高中物理學生學科素養的有效培養，就需要準確把握物理學科知識的特征，結合高中學生的認知規律，確定正確的教學目標，選擇合適的教學方法。例如，在人教版高中物理“牛頓第一定律”的學習中，面對“物體推就運動，不推就停下”“用小的力推運動的慢，大的力推就運動的快”等生活中被學生認為是眼見為實的所謂正確的經驗，教師就需要準確抓住這一學科素養的增長點，幫助學生建立正確的關于力和運動的物理思維的認知，使用科學知識去辨別日常生活中一些常見的現象，而非依靠自主經驗進行辨別，通過這種方式，引導學生形成關于高中物理嚴謹性和科學性的初步認知。為了鞏固教學成果，此時可以使用大量的生活中的事例來輔助進行教學，例如“推動物體，撤去推力，物體還繼續滑行”怎么解釋？“空車和滿載的車，啟動加速為什么情況不同？”然后讓學生通過獨立思考和自由討論的方式，使用物理學科思維，針對這些生活現象進行解釋，找尋其中存在的問題，并獨立完成問題的分析和解決。通過這種方式實現對學生學科素養的鍛煉。

四、結束語

綜上所述，隨著素質教育改革的持續深入，新高考評價體系的應用越發的廣泛，對于現階段的高中教育體系提出了新的要求，在此背景之下，需要意識到新高考評價體系對于高中物理學科素養培養提出的相關要求，為了更好地達成學科素養培育目標，作為高中物理教師，需要正確解讀新高考評價體系對于高中物理學科教學提出的要求內容，領悟素質教育的理念內核，準確把握新高考評價體系要點，指導日常高中物理學科教學行為。包括對學生關于物理學科學習興趣的激發，鍛煉學生的自主學習能力，豐富學生物理知識，學習資源，采用生活化教學策略，激發學生對于物理知識的探究欲望，準確把握物理知識教學過程中每一個學科素養的增長點，提高日常教學效率等。除上述內容之外，高中物理教師還需要做到與時俱進，及時更新自身的教育理念，積極投入到教學方法創新中，為學生的物理學科素養的增長做出貢獻。

參考文獻：

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