小學音樂合唱教學有效性研究

【摘要】隨著素質教育的推進，小學音樂課程受到了更多關注。激發學生的音樂思維，提升學生的音樂素養，是音樂教師的重要教學任務。其中，合唱是音樂藝術的重要表現形式，通過將多種人聲有機混合在一起，從而達到激發情感共鳴，體現音樂魅力的作用。然而，合唱教學存在著較多的問題，影響著教學質量和結果。基于此，本文將圍繞小學音樂合唱教學的有效性的相關問題展開分析探討。

【關鍵詞】小學音樂;合唱教學;有效性

作者簡介：邢會斌（1971.10—），男，甘肅省酒泉市玉門市第三小學，一級教師。

長期以來，由于音樂學科的邊緣性地位，整體的教學狀況存在很多的問題。有效教學是衡量現代教學的重要指標，也是教師重要的研究課題。以下筆者將結合實踐經驗，對合唱教學的相關情況進行論述分析，并就提高合唱教學有效性問題展開重點論述。

一、合唱音樂的簡要解讀

合唱是指集體演唱多聲部音樂作品的藝術形式，強調合唱成員聲調的統一，從而達到提升美感、強化情感的表達效果。20世紀，多聲部齊唱的音樂模式初步形成。李叔同的《春游》就是中國第一部合唱曲。后來，眾多文化名人也在這方面開始積極探索，《海韻》《迎冬舞》都是著名的合唱作品。再后來，《黃河大合唱》《在太行山上》等革命歌曲應運而生，成為感召國人團結抗日的重要藝術形式。在此基礎上，合唱音樂逐步成為最常規的、普遍的音樂形式。新中國成立之后，合唱藝術更是得到長足發展，出現了眾多優秀的合唱歌曲。通過教育部的推廣和重視，合唱音樂成為音樂課程的重要內容。

音樂課程離不開合唱藝術的學習，合唱音樂是一種綜合的美感藝術，旋律美、聲美和情感美，能夠讓學生在合唱的親身體驗中，提升對各種聲樂技能的理解和運用程度，還可以提升整體的作品賞析和表現能力。另外，合唱藝術也可以提升學生的協作能力，鍛煉學生的意志力，實現綜合素質的全面進步。縱觀小學音樂教材可以發現，低年級階段就出現合唱欣賞的內容，還有簡單的合唱曲目。隨著年級的提升，合唱教學的比重越來越大。

二、合唱教學問題探究

長期以來，受制于主客觀各種因素，小學音樂合唱教學中的問題非常明顯。在新課改的時代背景下，在強調素質教育的環境氛圍下，教師必須重視小學音樂合唱教學的有效性問題，切實提升學生的音樂素養。

（一）教師認知落后，不重視合唱教學

在小學生的音樂啟蒙階段，教師的引導啟發狀態，直接影響著學生對合唱音樂的興趣、相關能力掌握程度，以及未來的長遠發展。雖然合唱音樂是課程中的必修內容，但是部分教師并沒有認識到合唱教學的重要性，很少指導學生展開綜合的活動訓練。有的教師只是向學生簡要介紹合唱知識，缺乏整體的實踐引導訓練;有的教師認為合唱是一種大型的、對外的表演活動，并非日常的班級教學任務。這樣，眾多合唱音樂作品的魅力無法被學生感知，也就導致學生缺乏學習的積極性和主動性。

這種現象產生的原因是多方面的。首先，音樂課程的重要地位是近些年來才被強調的，有效的教學經驗和教學模式并不充足，教師們可借鑒的經驗和學習的內容有限，很容易陷入傳統低效的模式中，或是進行純粹的理論說教，或是進行簡單的歌唱指導。其次，很多地方的音樂教師并非音樂專業畢業生，缺乏對合唱音樂的全面理解，加之身負數科的教學任務，難以抽出足夠的時間進行專業的學習和提升，也就無法展開有效的教學指導。還有，音樂教師人數少，一個教師肩負好幾個年級、好多個班級的音樂課程，導致其教學準備不足。另外，音樂課程的教學時間短，家長們的輕視和不關注，以及相關的考核制度不嚴格等，也容易導致教師在意識上對這方面的教學有所懈怠。

（二）學生基礎薄弱，缺乏科學性指導

合唱是一門綜合的音樂藝術，對學生的音樂能力有專業的要求。遵守合唱秩序，彼此默契的配合和協作，良好的音準感覺，字正腔圓的吐字能力，科學的氣息運用，恰當的發聲方法等，都影響著藝術形象的呈現效果。這些內容之間相互影響，往往具有牽一發而動全身的效果。對此，教師需要給予學生科學恰當的指導，引導學生在日積月累的訓練中，不斷提升相關的音樂技能。比如，在氣息方面，教師不僅需要提供理論上的幫助，還要提醒學生在日常生活中多練習深呼吸，或在慢跑的時候唱歌，從而提高氣息運用的精準程度。

雖然，小學階段的合唱音樂，都是一些比較簡單的曲目，對學生的能力要求并不是很高。但是，小學階段的學生，正處在音樂啟蒙階段，整體上接受音樂的能力不強。這就成為合唱教學的重要阻礙。學生的基礎能力和教師的教學指導是相互影響、相互促進的關系。部分教師覺得這些能力訓練太過繁瑣和復雜，不愿意展開這方面的教學探索。而學生掌握不到技巧，對作品的表現和欣賞效果也就不理想，進而影響主體地位的作用發揮。長此以往，整體的師生互動就越來越消極，結果也就越來越不理想。

（三）教學條件不足，缺乏多樣性訓練

音樂是一門聲音藝術，相關的器材設備是有效教學的前提保證。一般而言，合唱音樂教室，除多媒體教學電腦之外，還需要多層的安全折疊活動合唱臺、相關的音響設備和相關的機架設施，以及鋼琴和各種聲樂器材等。除此之外，后續還需要進行維修或者替換。這是一筆高昂的費用支出，也就導致相關的配套設施難以到位，對教師的教學積極性、教學活動的落實以及教學效果都產生了不利影響。

通過調查發現，多數學校存在聲樂器材不到位、環境簡陋、設備缺失等需要進一步解決的問題。還有部分學校相關的設備雖然基本齊全，但是數量不足，無法滿足眾多學生的需求，各年級學生能夠接觸專業設備的機會屈指可數。在這樣的現狀當中，教師只能采用機械化的訓練方法，一句一段地指導學生進行歌唱，無法落實學生的合唱訓練，從而導致合唱教學效果不理想。

（四）學生階段特征阻礙有效性教學

學生作為學習活動的主體，其自身的參與行為和參與能力對教學質量有著重要的影響。首先，小學階段的學生，發聲器官并沒有完全發育成型，很容易出現“五音不全”“不識聲調”等問題，進而影響協作和聲的效果。其次，小學階段的學生，缺乏自覺的學習意識和良好的行為自控能力，很容易出現“渾水摸魚”的情況。比如，有的學生性格內向，沒有掌握歌詞，或者是不確定歌唱的要素，就會出現“只張嘴不出聲”的情況，導致合唱效果缺乏氣勢，而學生個體的音樂素養也難以提高。而且，在集體合唱的情況下，教師也很難發現其中的問題。比如，有的學生缺乏認真端正的態度，不能根據指揮的手勢或者音樂的曲調、節拍去合唱。即便教師能夠發現這些問題，不斷重復和調整也會造成時間的浪費，影響整體的教學效果。還有，學生受制于生活經驗的缺失或對歌詞理解能力不足，導致在歌唱過程中缺乏情感，體現不出合唱的生命力和藝術魅力。除此之外，現代的學生，依然有著嚴重的應試思維，對合唱教學的參與積極性不高。這主要是由合唱教學的常規模式導致的，合唱需要學生長時間站在一起，在不斷的調整和吟唱中提高集體表達效果，影響了音樂趣味性的體驗和學生參與活動的積極性。

（五）合唱訓練方法相對缺乏靈活性

在合唱教學中，學生的音調準不準，是判斷合唱效果的重要標準。實際上，學生在歌唱的過程中，很容易出現跑調的問題。音準影響著歌聲的美感，也影響著情感的表達。部分教師對學生的音準情況缺乏關注，認為只是簡單的瑕疵，不需要重點關注。當然也有眾多教師認識到這一問題的重要性，積極采取相關的訓練引導措施。但是，所采取的措施整體上缺乏豐富的多樣性練習活動，不能滿足眾多學生個體的不同需求。一方面，學生個體的單獨指導，需要教師花費很多的時間和精力。另一方面，教師引導學生感受到旋律的變化，提高對聲音的控制能力的訓練方法通常就是常規的幾種模式。比如，教師在不同的曲調上彈奏鋼琴旋律，引導學生去聆聽和感受;或是指導學生看曲譜，提高其對音準旋律變化的掌握程度。通過這些可以明顯看出，教師的實時指導是必不可少的，學生的被動接受也是顯而易見的。這就導致學生的參與興趣和參與效果都有可能大打折扣。

三、提高合唱教學有效性的策略研究

（一）重視專業成長，提高教師教學能力

小學音樂教師水平的參差不齊，是導致教學質量不理想的重要因素。針對造成音樂教師業余化的問題，采取對應的補救改善措施，才能真正踏出教學改革的第一步。

首先，學校作為教師教學活動的指派者，必須把好第一關，選拔專業能力過硬的音樂教師擔任授課任務，并保證充足的任課教師人數，同時制訂規范的學科調研和教學考核制度，從而使教師在合唱教學中有心有力。其次，學校也要做好音樂教師的再教育工作，提供豐富的專業培訓機會，使其不斷學習新理念、新知識，提高對合唱教學的理解能力和整體把控能力。除此之外，教師自身也需要端正對合唱教學的態度，學習借鑒優秀的教學經驗，積極開展各種實踐創新活動，展現時代教師的良好風貌。另外，教師還可以在和家長的交流溝通中，提高其對教學理念的信服程度，從而讓家長們主動配合、積極支持，共同為學生營造良好的學習環境。這不僅能夠提高合唱教學的有效性，也能提高整體的音樂課程教學質量。

（二）創新訓練方法，提升學生基礎能力

“任其事必圖其效;欲責其效，必盡其方。”科學有效的方法，可以達到事半功倍的效果。眾所周知，學生對合唱技能的掌握程度，是判斷合唱效果的重要標準。這考驗著教師的教學能力和教學素養。傳統常規的理論引導和實踐引導，日漸失去其教學吸引力，對學生的參與興趣和參與能力并沒有帶來多大的促進作用。基于此，教師要再次深入研究各合唱要素的特征和本質，并結合學生當下的階段特征，使得教學過程充滿新穎性、趣味性和實踐性，才能逐步提升學生的音樂基礎能力。

例如，教師可以擺脫課本教材的限制，借助學生熟悉的動畫片歌曲，提高學生的合唱興趣，鍛煉學生的基礎能力。以《黑貓警長》為例，教師可以借助動畫情境去引導學生跟上對應的音樂曲調，在寓教于樂的氛圍中提高整體合唱效果。學生也可以通過實踐，認識到自身的不足，明確合唱中的各種注意事項。又如，教師可以根據學生的好勝心，將學生分成不同的合唱小組，從而在對比的環境中，實現個人潛能的最大限度發揮。還有，教師也可以通過強化儀式感的方式，借助專業的服裝道具、逼真的場景重現等，提高學生的角色代入感，進而進入理想的合唱狀態。除此之外，在專業技巧的訓練方法上，教師也需要進行創新應用。比如，在音準訓練、節奏訓練方面，教師可以引導學生通過敲擊生活中的各種物品，感受其中的旋律變化，體會音樂的美好。又如，教師可以借助特定的動作，來提示學生節奏旋律的變化。以“早晨露珠閃閃亮”這句為例，在演唱時，教師可以把手放在腰腹的前面，從而使學生明確這是需要借助腹部力量來發聲的部分。另外，音準效果也受到學生姿勢的影響，教師可以通過兒歌、順口溜的方式來提高學生的注意力，從而規范合唱姿勢，提高音準效果。總而言之，教無定法，有效的教學方法必定是符合實際情況的，能夠帶來有效互動、提高合唱有效性的。這就需要教師不斷地探索研究，才能真正達到靈活運用、因材施教的效果。

（三）重視資金投入，完善相關基礎設備

用樂器輔助音準，進行合唱教學，是常規且有效的教學方式。然而，在很多學校，特別是農村地區的學校，相關的設備沒能得到落實。缺乏合唱場地和設備，以致相關的教學活動難以展開，更無從談及有效性和高效性。教學資金的困難，必須得到各方面的支持和幫助。

首先，教育部門應該高度重視這個問題，加大相關的撥款力度。其次，其他各界也需要協作配合，構建音樂教學公益資金方面的機構組織，為相關的教學設備貢獻一份力量。目前，除了常規的企業捐助行為，各種形式的公益活動和途徑也借助互聯網環境得到蓬勃發展。這也為音樂教室公益活動提供了借鑒經驗。當然，這需要一個長期的探索過程。不過，只要我們重視這個問題，并不斷嘗試去解決，音樂基礎教學設備問題一定可以得到明顯的改善。

總而言之，在強調素質教育的今天，合唱教學是小學音樂教學的重要內容，其教育價值也被高度認可。教師必須肩負起新時代音樂教學的重任，從思想上高度重視合唱教學，在方法上不斷進行創新探索，從而提高學生的合唱興趣和合唱能力。這是提升學生音樂素養、藝術素養的關鍵所在。

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