淺談如何激發農村高中生學習英語的興趣

肖玉梅

摘要：作為高中學生必修課的英語在當今飛速發展的社會變得越來越重要，并且隨著教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的頒布，深化課程改革與加強培養學生的核心素養成為教育界關注的熱點話題，英語學科也不例，這對英語學習提出了更高的要求，而對于很多高中學生特別是農村高中學生來說學習英語無疑是一大難題，要培養他們英語學科的核心素養必須先培養他們對于英語學科的興趣。本文簡要分析了農村高中學生學習英語困難的原因，并針對原因提出了如何改變他們學習英語的態度，激發他們對于英語學習的興趣和信心。

關鍵詞：農村高中生;學習英語;興趣

我是一名從教10年的農村高中英語教師，這些年的英語教學中發現學生對學習英語缺乏信心和興趣，有很大部分學生甚至不明白為什么要學習英語，我總結了一下引發這些問題的原因主要有以下四點：

一、農村高中學生及其父母對英語學習的重要性認識不清

農村高中學生大多為留守兒童或多子女家庭，缺少管理，而且其父母思想意識水平較低，教育觀念比較淡薄，他們對于孩子學習英語的重要性認識不夠，有的還聽信一些英語不會再考試之類的流言從而導致部分學生也難以理解學習英語的重要性。

二、農村高中學生在英語起步關鍵期未能及時培養興趣

由于大部分是來自于偏遠的山里，不像城里的孩子小學就能接觸到英語，有的農村小學英語成了副科，由其他非專業的老師任教英語，教學流于形式，有的村級小學甚至不開設英語課。村鎮的初中由于教學條件有限和缺乏師資同樣沒能在英語起步的關鍵期培養英語學習的興趣，更別談打好基礎，英語底子薄弱難以應對高中繁重且難度較大的學習任務。

三、農村高中學生缺少語言環境及接受新鮮事物的機會

相較于城里的學生，他們接觸外國人的機會較少，即使遇到也不敢進行交流。一旦讀到與時俱進的文章和碰到平時難以接觸的事物及概念時便難以理解從而導致自信心不足，逐漸喪失了學習英語的信心，進而產生了對英語的恐懼心理或逃避心理。例如：在學習人教版必修四第五單元Theme Parks時，由于大多數學生未曾接觸過主題公園，所以即使老師在課堂上講解了其概念并且例舉了迪士尼之類的主題公園學生們還是不能有切身的體會。

四、農村高中學生缺乏科學的英語學習方法

大多數學生覺得語言的學習就是死記硬背，因此他們死記硬背單詞及課文，還片面的認為學好語法便能學好英語，對語法的學習喜歡刨根問底，由于理解不透，寫句子和作文只知道生搬硬套不遵循英語用于習慣強行逐字逐句翻譯等。這些機械的學習方法導致他們難以體會英語學習的樂趣。

針對以上所提出的問題，筆者結合自己在教學中的經歷談談如何激發學生英語學習的興趣：

一、必須首先讓學生意識到學習英語的重要性

在這個全球化的世界，英語早已被列為了世界第二語言，英語更是因特網所使用的國際性語言。此外，在二十一世紀這個以網絡技術和電子商務為代表的信息時代，一個專業技術過硬又具備良好外語素質的人才，將使自己在適應社會的需求和競爭中更具有優勢。

二、打破傳統教學觀念，尋找學生興趣點，以趣促趣

傳統的教學觀念是不允許學生在老師講課時亂接話的，而在教學中我發現，學生思維較為靈敏，往往在調皮的同時能給你帶來一些教學的靈感，使課堂變得更加生動。例如：我在講“bite”一詞時，舉了一個例子：The dog gave me a bite.狗咬了我一口。班上調皮的學生立刻說：“我不能咬回去。”全班瞬間哄堂大笑，我趕緊抓住機會問他們這個句子怎么翻譯，同學們馬上齊聲回答：“I can’t bite back.”緊接著我引導學生總結：根據剛剛我們寫的句子，我們就可以總結出“bite”既可以做名詞又可以做動詞，并且也復習了剛學過的“beat”這一詞。很巧的是在接下來的期中考試中恰好就考到了“bite”這個詞，同學們記憶猶新，輕松掌握了這一詞。

三、創設英語語言學習環境，鼓勵學生多用英語表達

學習語言最好的方法便是語言壞境，在語言壞境的影響下會對語言學習產生潛移默化的影響。跟學生私下溝通發現很多男生愛玩一款名為“王者榮耀”的游戲，我也試著去了解這款游戲，當我問他們是否知道玩游戲時里邊很多英文表達的含義時，他們不僅能準確的復述出英語表達，而且還清楚的理解他們的意思，如：“unstoppable”勢不可擋，“victory”等。學生之所以能脫口而出，是因為他們樂此不疲的玩這款游戲，盡管他們沒有刻意的去聽去記，而在游戲中多次出現，并結合游戲壞境他們自然就明白了這些英語所表達的含義并且輕松記住了它們。這給我教學的啟示是：盡管農村高中學生缺少英語學習的語言壞境，但老師可以積極地創設出語言壞境。

四、輔以興趣培養科學的英語學習方法

（一） 利用手勢輔記音標

眾所周知，音標的學習極為重要，是學好英語的第一步，學好了音標，在遇到不認識的單詞時，學生可以查字典進行自學自拼，但很多學生在學習音標時感到頭疼，提不起興趣。老師可以結合一些手勢幫助學生記憶音標，例如，在教授長元音/i：/的時候，我們可以用穿針引線的這個手勢，來引導學生邊做手勢，邊發音，學生既能體會到發音的長短，記得更牢也能從中體會學習音標的樂趣。

（二） 巧用方言活記單詞

有一句方言叫做：“我熊你”而“熊”在方言中是喜歡的意思。我便問他們熊用英語怎么說？同學們回答“bear”，我便引導他們，“我熊你”中的那個熊是不是個動詞呢？所以“bear”這個詞不僅可以作為名詞還可以作為動詞，你們所說的“熊”就是喜歡，喜歡他人也就能夠容忍他人，所以“bear”作為動詞就是容忍的意思，“I love you ，so I can bear you.”學生們一下就記住了這個高考容易考到動詞忍受這一意思的“bear”。同時我也鼓勵他們去發現總結更多的讓記單詞變得更有趣的方法。

總之，要搞好農村高中英語教學，必須注重激發學生學習英語的興趣，與時俱進的在教學中加入學生感興趣的內容，多與學生溝通，不斷了解學生的興趣愛好并滲透進教學，鼓勵學生多用英語思維和表達，增強他們的自信心，去體現學生的主體地位，去培養他們的核心素養。這并非是一朝一夕的事，還需要教育教學工作者長期的實踐、探索和研究。