淺談思維導圖在初中數學教學中的有效應用

梁恒宇

摘要：數學是一門嚴謹性與趣味性并存的科目，其嚴謹性源自于知識本身存在的抽象概念，初中階段的學生難以有效降低這一要素，因此在學習時會倍感困難，同時，也會因為嚴謹性的存在而隱藏學習的趣味性。為了實現教育活動“乏”與“趣”的此消彼長，思維導圖的運用則成為了初中數學教師的不二選擇。本文，將從思維導圖運用的角度出發，簡要探究它在初中數學教學環節中的有效應用，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：思維導圖;初中數學;教師;學生

國家教育事業發展速度的不斷加快，使得傳統板書文字的教學方法逐漸與初中數學的教學需求相脫節，教師沿用這一教學方法進行授課，非但難以達成理想化的教育效果，甚至還會造就枯燥化的學習氛圍，影響初中生的學習心態與狀態。為了有效改善這一局面，教師則可以將思維導圖帶入到教學環節當中，發揮其獨有的優勢來彌補教學環節當中存在的不足，并在提升教學有效性的同時，激活初中生主動學習的意識、發展初中生高效學習的能力。

一、思維導圖的定義

什么是思維導圖？簡單來說它是一種用于表達發散性思維的圖形工具，它也可稱為心智圖、腦圖、樹狀圖等。教師將思維導圖的運用與初中數學課堂教學活動相融合，既有利于梳理復雜、凌亂、難以理解的數學知識，還可以培養初中生較為嚴謹的邏輯推理能力，讓初中生在學習數學知識時更具效率，在解答數學問題時的思路更加嚴密。

二、思維導圖在初中數學教學中的應用

（一）應用思維導圖，制定階段教學任務

完整的教育活動由課前導入、課中講解以及課后鞏固三個階段構成，但在以往的數學課堂上，部分教師的工作重心多放在課中講解的環節上，對于前后兩部分的重視程度略有不足，久而久之，則降低了教學階段之間存在的關聯性。為了有效解決這一問題，教師可以應用思維導圖來制定階段性的教學任務。

例如，教師在教學人教版初中數學七年級上冊的“正數和負數”這一課程時，可以依托思維導圖來明確教學各階段的任務。該課程的重點是讓初中生知曉“正負數”的含義，掌握這一知識點在生活中的運用。因此，思維導圖可以由三條支線構成，其一為課前導入，該部分教師可以展示生活中與“正負數”相關的事物或現象，借此來引發學生的學習興趣;其二為課中講解，該部分教師可以圍繞課前導入階段展示的內容進行分析教導，讓初中生可以透過生活中客觀存在的元素來感知數學知識;其三為課后鞏固，該部分教師則可以從生活的角度進行切入，讓初中生獨立收集“正負數”在生活中的表現形式。教師應用思維導圖來明確各環節需要落實的任務，結合生活進行展示與講解，不僅可以凸顯數學知識當中潛在的趣味性，還可以讓學生對現階段的數學內容形成更為透徹的理解與掌握。

（二）應用思維導圖，培養學生學習技能

培養初中學生的學習技能，旨在發展學生自身的學習能力，讓初中生可以相對獨立且高效的掌握當前的數學知識。為了達成這一教育目的，教師在可以應用思維導圖來設計教育項目，以更具針對性的方法引導學生進行學習，并在這一環節當中，使初中生逐步具備獨立學習的技能。

例如，教師在教學人教版初中數學七年級上下冊的“二元一次方程”這一課程時，可以借助思維導圖來設計教學任務。首先，思維導圖的出發點為“自主學習”，其下可細分出三條支線，其一為學習天賦較強的學生，附屬教育活動是運用二元一次方程，解答生活應用題目;其二為學習天賦一般的學生，附屬教育活動是結合課后練習題目，自主開展鞏固練習;其三為學習天賦較弱的學生，附屬教育活動則是教師引導，指點學生進行練習。教師依托思維導圖設計培養學生學習能力的方略，既可以達成現階段的教育任務，還可以鍛煉學生自主學習與合作學習的技能，進而自主學習、自主練習的過程中逐步增強學生本身的學習素質。

（三）應用思維導圖，構建教學鞏固體系

課后鞏固本就是教育活動的關鍵一環，有效的課后鞏固不僅可以強化初中生對課堂知識的理解，還可以讓學生對課業功底形成全新的感悟。但教師僅從“班級整體”的角度出發，以籠統的形式安排作業，非但難以保障課后鞏固所起到的實際效果，甚至還會影響初中學生的知識掌握情況。為了有效改善這一現狀，教師則可以應用思維導圖來構建課后鞏固的體系。

例如，教師完成人教版初中數學九年級上冊的“旋轉”這一單元課程的教學后，可以設計單元回顧的思維導圖框架。本單元的所有課程皆圍繞于“旋轉”這一知識點，因此，在設計單元課后鞏固作業時，教師可以根據學生的知識掌握情況來設置相應的支線數目。如，雙線式，其一為習題演練，即，教師安排學生結合課后練習題目或其他與“旋轉”相關的例題進行解析，以習題演練的形式鞏固現階段課堂教學的知識內容;其二為生活關聯，即，教師將數學知識與生活實際進行整合，讓初中學生獨立觀察生活，探尋生活中客觀存在的“旋轉”現象。又如，三線式，可以雙線式的基礎上增設課外探索這一支線，讓初中生通過觀看紀錄影片、教學視頻等資料，深化對課堂知識的理解與感悟。教師應用思維導圖來設計教學鞏固體系，不僅創新了傳統作業布置的方案，還優化了初中學生課后復習的感知、強化了學生對復習樂趣的體會。

綜上所述，教師將思維導圖應用于數學教學的各個環節，既提高了教育活動的有效性與趣味性，還降低了數學知識存在的抽象性與復雜性，進而，推動了初中數學高效教學的長遠發展進程。

參考文獻：

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[2]邵明.思維導圖在初中數學教學中的實踐研究[D].鞍山師范學院，2020.