淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

陳麗嫦

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，對學(xué)生進行閱讀教學(xué)是實踐性很強的過程。加強小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習效果和對語文教材的深層次理解。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在著很多的問題，例如學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的興趣不高，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果不夠理想。小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方面依舊存著很多問題。教師要不斷的更新教學(xué)觀念以及創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提升小學(xué)生的語文閱讀能力，以及小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

隨著新課改的推廣，我國教育水平得到顯著的提升。教師在新課改的推廣下，要不斷的對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，用更好的教學(xué)方式來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。小學(xué)語文教學(xué)中最主要的部分就是閱讀教學(xué)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語文整體學(xué)習能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中如何提升學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生在閱讀中獲得信息能力，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要研究課題。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的語文知識量都是依靠學(xué)生在閱讀的過程中逐步積累的，只有大量的閱讀才能保證學(xué)生語文的知識儲備量。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生擁有足夠的閱讀興趣才會主動的去進行閱讀。小學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)校教師的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系。小學(xué)語文教師如果在日常教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生在語文教材的閱讀中尋找到答案，這有助于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀信心。學(xué)生就會用積極的心態(tài)去面對閱讀，從而養(yǎng)成閱讀的好習慣。小學(xué)低年級的語文教師更要注重對小學(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到閱讀中的興趣。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中盡量要保持語文課堂的有趣性，可以在課堂上用和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動來吸引學(xué)生進行語文閱讀學(xué)習。讓學(xué)生充分的體會到語文閱讀中的樂趣所在，增加學(xué)生的閱讀興趣。

（二）教會學(xué)生閱讀本領(lǐng)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為，學(xué)生的閱讀本領(lǐng)就是讓學(xué)生懂得文章中句子的含義、讀懂文章中的段落。傳統(tǒng)的閱讀教育方式就是讓學(xué)生進行抄寫和背誦這種方式，其實這是錯誤的閱讀教學(xué)方式。長期使用這種機械式的教學(xué)方式，會讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生厭倦感。在對小學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)中，讀懂文章只是基本的要求，語文閱讀本領(lǐng)不僅僅只是讀懂文章。新課改提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要教會學(xué)生對文章有理解、欣賞以及評價等能力。小學(xué)語文教師要將這幾種能力進行分段，對小學(xué)生閱讀能力進行持續(xù)性的鍛煉。在教學(xué)中要注重對學(xué)生語文閱讀的語感、背誦、速讀等相關(guān)的閱讀本領(lǐng)進行培養(yǎng)和鍛煉，對小學(xué)生語文閱讀本領(lǐng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）注重對學(xué)生的興趣教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習的積極性

學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習中，學(xué)習興趣是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的主要影響因素。教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能進一步的提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效果。如果小學(xué)生對語文閱讀沒有足夠的學(xué)習欲望，就不會對語文文章的閱讀產(chǎn)生興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)和閱讀技巧。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)的過程中要充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生對語文閱讀充滿熱情。例如，小學(xué)語文教師在進行《故宮博物院》這篇文章進行講解的過程中，要充分的激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。教師可以在教學(xué)開始前給學(xué)生播放一些有關(guān)于故宮的視頻或者照片，讓學(xué)生對這篇文章要描述的內(nèi)容有一個大致的了解。通過這些視頻和影片也可以激發(fā)學(xué)生對故宮的興趣，從而讓學(xué)生帶著興趣去閱讀本篇文章。這樣的教學(xué)方式有助于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的學(xué)習效率，學(xué)生會積極主動的參加到閱讀的過程中，也有助于教師教授學(xué)生閱讀技巧和閱讀本領(lǐng)。

（二）注重閱讀中對學(xué)生的啟發(fā)，發(fā)揮主體作用

小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)中，要注意對學(xué)生采用啟發(fā)式教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀中的樂趣，讓學(xué)生可以更好的進行語文閱讀教學(xué)。教師要及時的更新自己的教學(xué)方式，用趣味閱讀的教學(xué)方式調(diào)動語文課堂的學(xué)習氛圍。通過對語文閱讀課堂的教學(xué)問題設(shè)計，來引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中對文章進行思考。教師在教學(xué)過程中可以采用學(xué)習小組的形式，讓學(xué)生更好的參與到語文閱讀教學(xué)課堂中來，對語文閱讀能力較弱的學(xué)生教師可以加大培養(yǎng)力度，提升學(xué)生的整體語文閱讀水平。例如，小學(xué)語文教師在進行《草船借箭》這篇文章進行教學(xué)的過程中，可以通過學(xué)生小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。教師在課堂開始階段，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一邊粗略的閱讀，這一次閱讀的主要任務(wù)就是教師要帶領(lǐng)學(xué)生認識文章中的生僻詞，保證學(xué)生可以完整的讀下來文章。在經(jīng)過第一遍粗略的閱讀之后，學(xué)生對文章的生僻字以及文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，教師可以將學(xué)生進行分組布置任務(wù)。教師結(jié)合文章的主要內(nèi)容給學(xué)生分別布置任務(wù)：諸葛亮在接收到造箭的命令之后做了哪些準備？諸葛亮對借箭時機的把控有哪些？讓學(xué)生帶著這兩個問題文章進行第二遍的詳細閱讀。學(xué)生在進行完第二遍的閱讀之后，在進行充分的小組討論。此時教師讓每個小組對本小組的問題總結(jié)一個答案出來，在對比小組之間比賽的方式來選出最佳閱讀小組。學(xué)生帶著問題進行第二遍的閱讀可以更深入的了解文章中所蘊含的信息以及文章想要表達的含義，小組比賽閱讀的方式也可以提升學(xué)生對語文學(xué)習的自信息以及自豪感。小組討論的閱讀學(xué)習方式可以更好的發(fā)揮學(xué)生在語文閱讀學(xué)習中的自主性，讓學(xué)生更好的融入到語文課堂閱讀中，有助于提升小學(xué)語文課堂閱讀效率。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教師正確的教育觀念和多元化的教學(xué)方式，是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀習慣，提升學(xué)生的自主思考能力、思維能力以及對語文文章的閱讀分析能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣不僅可以提升學(xué)生的語文學(xué)習能力，還有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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