小學數學教師學情分析的實踐路向研究

杜梅芹

摘要：隨著新課改的發布與實施，所以對小學教師數學教師的要求也逐漸增多，要求小學數學教師在實際的授課過程中不但要對學生講解數學知識，同時也應該激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，使得學生掌握更多的數學知識。所以面對這種情況就需要小學教師在實際的教學過程中要積極的使用學情分析對學生進行教學。因為學情分析能夠幫助教師更加清楚的了解學生的學習情況，心理情況還有生理特征，進而才可以有針對性的制定教學方案。小學數學教師在結合學情分析進行教學時應該要了解學生的原有基礎，還有學生的真實學情，然后根據學生的實際情況對教學目標進行設定，這樣才可以有效的提升學生的學習興趣，同時也能夠幫助學生掌握更多的數學知識。進而使得數學課堂的教學效率還有教學質量不斷地提升，使得教師能夠順利的達到自己的教學目標。以下內容就是小學數學教師學情分析的時間路向研究和分析。

關鍵詞：學情分析;小學數學;時間路向

前言：

小學數學教師要想使得自己設置的教學目標能夠更符合學生的實際需求，那么就需要小學教師在實際的授課前要結合學情分析，對而生的綜合情況進行全面的調查和了解，然后根據學生的實際學習情況有針對性的制定教學方案，同時不斷地優化自己的教學目標和教學方式方法，這樣才可以激發學生的學習興趣，進而才可以使得所有學生都能夠融入到數學課堂中，進而使得數學課堂的活躍度不斷地提升。也能夠幫助學生在輕松愉悅的課堂學習更多的數學知識，同時也能夠提升學生的自主學習能力，使得學生能夠更好的成長和發展。

一、與教師交流

小學數學教師在實際的授課前應該積極的與班主任進行交流，然后在與班主任交流過程中了解班級學生整體的情況，包括學生的學習情況，還有學生的心理情況等等，然后制定相關的教學方案還有教學內容。

1.材料收集與分析

小學數學教師在實際的教學過程中應該對班級所有學生的學習成績還有數學知識的掌握情況進行了解。然后可以在學生的成績進行整體分析，然后可以了解學生的數學能力和水平，教師可以將班級所有學生分為三個等級，分別是學習能力強的學生、學習能力中等的學生、學習能力較差的學生。但是這個分成并不是根據學生的成績對學生進行區別對待，而是將學生學習的效率進行分層，這樣可以對不同學習能力的學生進行不同的教學。比如說對學習能力較強的學生就可以將書本的數學知識講解完成后對學生進行合理的拓展教學，幫助學生了解更多的數學知識內容。在比如說對學習能力較差的學生，那么就需要講解書本中最基礎的數學知識，幫助學生提升學習數學的自信心，進而對數學學習產生興趣，才可以更加喜歡數學，進而主動學習數學知識，掌握更多的基礎知識。

增加學生之間的交流

小學數學教師在進行授課過程中可以通過增加與學生之間的交流，來了解學生對數學知識的看法，同時也可以在閑暇時間與學生做一些數學相關的游戲，然后了解學生對數學知識的掌握情況。要在實際的教學過程中與學生成為朋友，這樣才可以讓學生跟你交流內心的真實想法，進而小學數學教師才可以更加科學的設計教學方案，同時才可以幫助學生堅決學習中、生活中所遇到的問題。小學數學教師在與學生交流過程中應該重點對學生的現有知識水平進行了解。然后教師能夠清楚的了解哪部分學生數學知識相對掌握的比較牢固，哪部分學生的數學知識的水平還需要提升，通過與學生詳細交流計算能力還有思維能力等內容。同時小學數學教師在實際的教學過程中也應該對一些重點的知識點要與其他數學教師進行積極的探討。

二、與學生家長溝通充分

學生的發展情況不僅僅只受到教師的影響，同時也會受到家長的影響，小學數學教師在實際的教學過程中由于所面對的學生比較多，所以不可以對所有的家長都能進行及時高效的交流。以往的教師與家長進行交流的方式主要是家長會或者是家訪的形式。但是這種交流方式并不高效。所以小學數學教師在實際的教學過程中如果要想高效的與家長進行交流，俺么就需要善于使用電子設備進行交流，比如說微信、釘釘等模式進行交流，這樣教師可以將學生在學校的表現情況反映給家長，同時家長也能夠將學生在家里的表現反饋給教師，通過這種方式教師能夠高效準確的了解到學生在家學習情況，進而能夠幫助教師制定接下來的教學計劃，這樣才可以使得小學生的數學知識和數學技能能夠不斷地提升。

學情分析的小學數學實踐路向研究

小學教師在實際的教學過程中應該深入的對學生進行分析，要了解學生的思維方式，雖然說教師所講解的內容學生能夠理解，但只是一些表象知識，對一些原理性的知識并沒有進行掌握。所以，一旦小學數學教師對學生的學情進行分析過程中只分析表面，那么在并不會對學生起到什么作用。所以小學數學教師在對學生進行分析過程中一定要對學情進行精準的分析，要對小學生的思維理解能力進行深層度的分析，教師所設計的數學問題能夠充分的將學生的思維展現出來，然后對學生已掌握的知識還有數學經驗，分析學生的思考方法還有思考特征等等。在實際的教學過程中也要根據教材進行分層解決學生的問題，由于學生的思維能力是不同的，所以對數學知識的理解程度也是不一樣的。因此，所有學生接受新知識的能力也是不同的，那么小學教師在實際的教學過程中就應該結合學生反饋的信息來對學情進行確定，一方面要對數學教材內容的重難點進行掌握，然后教師在整體分析的基礎上也應該分層次分差異進行分析，這樣才可以對數學知識的難易程度進行整體的把控，進而才可以使得班級所有學生都能學習到更多的數學知識。

結束語：

由于小學數學是最基礎的科目之一，也是最重要的科目之一，這不但與學生的日常生活息息相關，同時也會影響學生以后的數學學習情況，所以小學教師在實際的教學過程中應該對其進行重視，小學數學教師在實際的教學過程中應該積極的開展學情分析，這樣才可以準確的了解學生的綜合情況，進而才可以有針對性的制定教學方案，才可以吸引學生的學習興趣，進而幫助學生掌握更多的數學知識和相關的解題技巧。

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