核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

勞萬(wàn)里

摘要： 近幾年來(lái)，伴隨著國(guó)家推行課程改革以來(lái)，我們的教學(xué)工作重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析這幾個(gè)方面的有機(jī)組合，而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，初中數(shù)學(xué)教學(xué)就發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);自主能力

1 前言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往只是注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)于一類(lèi)題目怎么解決，怎么能解對(duì)，而經(jīng)常容易忽視了培養(yǎng)學(xué)生的其他素養(yǎng)。伴隨著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，在教育過(guò)程中，除了要教會(huì)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還要將學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)作為關(guān)鍵點(diǎn)，尤其培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

2 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

常說(shuō)的“素養(yǎng)”，其實(shí)就是指一個(gè)人所具有的修養(yǎng)。從廣義的角度來(lái)看，素養(yǎng)主要談?wù)摰氖侵R(shí)層次、能力狀態(tài)、道德品質(zhì)、言談舉止等方面。相對(duì)于核心素養(yǎng)主要談?wù)摰氖菍W(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)、情感態(tài)度和能力的具體內(nèi)化的表現(xiàn)，也就是說(shuō)，核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者通過(guò)深入地思考和積極地實(shí)踐之后所得到的成果。現(xiàn)在比較流行的一個(gè)熱詞，“核心素養(yǎng)”，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教師必須研究和面對(duì)的主要問(wèn)題就是怎樣準(zhǔn)確理解和培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的一門(mén)重要的學(xué)科，教師要根據(jù)有效的教學(xué)策略以及教學(xué)方法，針對(duì)每名學(xué)生的不同發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要要求數(shù)學(xué)教師關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)方法有一個(gè)穩(wěn)定的把握。然而，相比傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)方面的應(yīng)用情況。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生是否內(nèi)化了素養(yǎng)的這些目標(biāo)，培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)的能力，如何在學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在老師的方法指導(dǎo)下解決問(wèn)題至關(guān)重要。。

3 提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

伴隨著國(guó)家推行課程改革以來(lái)，教學(xué)工作重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析這幾個(gè)方面的有機(jī)組合，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)則是培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵階段。也伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的深刻意義也隨著變化，雖然它依舊強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的修養(yǎng)，但也更注重自身的發(fā)展、合作探究的能力、以及不斷創(chuàng)新的實(shí)踐，建模的核心素養(yǎng)等，以至于能夠更好地培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力。在核心素養(yǎng)的視角下去分析在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在一定程度上發(fā)揮了其指導(dǎo)的作用以及價(jià)值。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生作為教學(xué)的核心，發(fā)揮其自主性以及主體性的作用。總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的能力提升具有指導(dǎo)性作用，為此，必須提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的不斷進(jìn)步。

4 培養(yǎng)學(xué)生自主能力的途徑

4.1有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)，這也是教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)必要的前提。作為教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現(xiàn)探究過(guò)程中的樂(lè)趣，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)在課前提問(wèn)，設(shè)疑激趣的形式，帶領(lǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)深入地了解課程內(nèi)容，和學(xué)生一起探討有趣有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。并在這節(jié)課程學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行小組討論，分享這節(jié)課的收獲，并且提出新問(wèn)題，通過(guò)這種小組討論的學(xué)習(xí)方式，將課堂的中心放在學(xué)生身上，用這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及獨(dú)立思考的能力。運(yùn)用提問(wèn)的形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，提出不同的解題的想法，并對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，提問(wèn)再解決。

例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)《二次函數(shù)的實(shí)際問(wèn)題》中有一類(lèi)，俗稱(chēng)”老板性問(wèn)題”，原題：某種商品平均每天銷(xiāo)售30件，每件盈利50元，為了盡快減少庫(kù)存，老板決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每件商品每降價(jià)1元，商場(chǎng)平均每天可多售出2件，如果每天要盈利2100元，每件應(yīng)降價(jià)多少錢(qián)？對(duì)于這樣的一道實(shí)際性問(wèn)題，從老師角度看，難度系數(shù)不高，但對(duì)于學(xué)生，真的不算簡(jiǎn)單題，此時(shí)，在布置了學(xué)生對(duì)此道題進(jìn)行自我學(xué)習(xí)后，提出理解題意的不解，小組代表解答，找出此問(wèn)題的等量關(guān)系，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用性問(wèn)題時(shí)，等量關(guān)系的尋找是我們的難點(diǎn)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，自主思考的同時(shí)，討論分擔(dān)自己的困難尤為重要，在解決難點(diǎn)后的解法，形成解題思路是個(gè)提升的過(guò)程，這在學(xué)習(xí)中需要不斷培養(yǎng)。然而，對(duì)于原題的解決后，還有的題目的提升，帶來(lái)的困難，當(dāng)中，老師的啟發(fā)也在起著關(guān)鍵的作用，如把這個(gè)題目做已知上的變式，“每件商品每降價(jià)3元，商場(chǎng)平均每天可多售出2件”，雖只變換了一個(gè)數(shù)字，但是就會(huì)增加題目的難度，此時(shí)，可以先思考，討論，分析，找出正確的解答，進(jìn)而總結(jié)此類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的解答思路，化難為簡(jiǎn)，提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.2開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在班級(jí)里開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位，進(jìn)行有計(jì)劃的、有目的地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的分享，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)的交流和互動(dòng);教師要有計(jì)劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的交流，利用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與探究，并要求學(xué)生在探究之后，寫(xiě)出解決問(wèn)題的方法，考慮的角度，從而引導(dǎo)學(xué)生從課本內(nèi)的興趣延伸到課外的實(shí)踐問(wèn)題當(dāng)中去。在數(shù)學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)中，要求學(xué)生以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心，從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的參與熱情，并通過(guò)查找數(shù)學(xué)史上的相關(guān)知識(shí)，以及自己所學(xué)知識(shí)，融合性解決提出的實(shí)際問(wèn)題，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。通過(guò)開(kāi)展這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的手段和方法，在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

例如，在探究九年級(jí)相似三角形影長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，可以提出實(shí)際問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，把課堂搬到戶(hù)外，結(jié)合實(shí)際情況測(cè)量學(xué)校某棟教學(xué)樓在某時(shí)刻的影長(zhǎng)，如何可操作，提出問(wèn)題，分組討論，尋找合理解決問(wèn)題方法，最后分組寫(xiě)出問(wèn)題的解答過(guò)程，堅(jiān)定學(xué)生解決問(wèn)題的信心，分享學(xué)生的討論分析結(jié)果，得出解決問(wèn)題不同的可行辦法。在實(shí)際問(wèn)題中提出疑問(wèn)，在實(shí)際探究中解決問(wèn)題。

4.3開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)

不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)有吸引力的高效數(shù)學(xué)課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課程參與度的有效手段。因?yàn)椋S著國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)要求的不斷提高，學(xué)生面對(duì)中考、高考的壓力也越來(lái)越大。部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠，直接導(dǎo)致了課堂參與度不夠。這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)能力下降、學(xué)習(xí)積極性急劇下降的主要原因。

如果想要改變學(xué)生這種不積極的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，那么就要開(kāi)展多元化的教學(xué)方式。教師可以從情境課堂開(kāi)始著手，在課上可以采用數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)家的探究思想來(lái)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并組織學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，積極主動(dòng)探究知識(shí)的探究，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深刻地了解，從多角度來(lái)研究所探究的知識(shí)內(nèi)容。其次，教師可以根據(jù)一個(gè)個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，從書(shū)本到課外知識(shí)的遷移，從課外的問(wèn)題來(lái)練習(xí)課內(nèi)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，以各種方式的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生求知的興趣，激起學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不但可以提高課堂的趣味性，還可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力以及感知能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在見(jiàn)到一道填空題，已知a^2-3a+1=0，求式子a^2/（a^4+1）的值，在考慮此問(wèn)題時(shí)，很多同學(xué)在前面學(xué)習(xí)中都大概知道解決本題的思路，“降次”是解決本題目的關(guān)鍵，但是此時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，降次寫(xiě)出來(lái)的方法都不只是一種，在學(xué)生的討論，老師的引導(dǎo)下，就這么一題目，一起努力下，都在短短的幾分鐘想出了四種解答方法，這樣的課堂就更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提醒了我們作為教師可以采取更多元的教學(xué)方式，來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

4.4加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題思考的能力

數(shù)學(xué)的問(wèn)題是對(duì)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的總結(jié)以及提煉，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要過(guò)程，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的有效方法。 對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，目前學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科中遇到的最大難題就是“不知道應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。”因此，在初中的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，避免學(xué)生和家長(zhǎng)誤解“自學(xué)就是不管學(xué)生”的誤區(qū)，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和提煉，對(duì)學(xué)生不斷地提問(wèn)并讓學(xué)生自行在學(xué)習(xí)中尋找答案，從而能夠營(yíng)造充滿(mǎn)懸念的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生為其自主學(xué)習(xí)指明方向，這樣循序漸進(jìn)的方式，這樣一段時(shí)間下來(lái)，更能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求不斷地提升，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。 因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要著重注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和核心素養(yǎng)，這也是教學(xué)能更好開(kāi)展的一個(gè)必要的前提。 作為教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理和年齡特征，將其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望有效的激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能更好的發(fā)展學(xué)生的思維，養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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