“整體教學”視域下小學數學大單元教學的實踐分析

鈕麗英

摘要：所謂整體教學，就是將課本當中一些有用的信息進行整合，從而以整體的形式傳授給學生，這樣的方式是對學生發展有著很多積極作用的一種教學方法，所以，老師在教學過程當中，如果運用這種教學理念，可能會更加注重于整個教學體系的完整，而并不是某一個知識點的這種教學模式。因此，作為小學的數學老師，可以有效地將這種新的教學理念，融入到自己的教學過程中，提高學生的數學素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：整體教學;小學數學;大單元教學

在小學數學中，運用大單元教學，不僅可以幫助學生理清整個學科的體系，鞏固數學知識，更可以以更加開闊的角度去看待自己的學習，從而提升自己的整體認知。但在具體實踐的過程當中，可能會存在一些問題，本篇文章分析了在老師具體的教學實踐過程當中存在的問題，具體如下：

一、老師所講的內容關聯性不夠密切

在小學階段，數學是一門系統性、邏輯性、抽象性非常強的學科，說其系統性和邏輯性，是因為在這門學科當中的各個知識點都不是孤立存在的，而是有著密切的聯系，因此，在數學課本當中，每個單元的知識點或多或少都有著一些聯系，雖然這是一個客觀事實，但是老師在實際教學開展的過程當中，可能會受到傳統應試教育的思想，只是為了應對考試，或者老師所講的某堂課內容只是經過簡單的備課，并沒有在整個單元下進行聯系，那么，老師的課堂展現的知識點就會缺乏聯系，那么。在老師這樣的引導下，學生學的知識點也是松散而沒有系統性的，學生在學完某個知識點，會做相應的習題，但一放到單元測試當中，試卷一旦將整個單元的知識進行整合，學生的成績就會有所下降，這就從另一個角度表明，老師需要進行進一步的相關研究，只有這樣，才能夠幫助學生更好的學習數學知識。

二、老師的教學重點不夠突出

對于小學階段的學生來說，他們的自學能力并不強，所以他們整個的學習節奏都是由老師帶領的。如果老師在自己的教學設計當中，并沒有設計出突出的教學重點和難點，那么學生也會覺得整個課堂的知識點都是重點，就會產生一些畏難情緒，因此，老師在具體備課的過程當中，就要先備當堂課所要講的知識，然后從中抽取重難點內容，花費大量的時間做相關研究，并把這部分知識用較長的時間在課堂上展示給學生，通過這樣來完成某一堂課的知識點講解。同時，在學完某個單元之后，將每一堂課的重難點進行串聯，將整個單元的重點再次呈現給學生，讓學生在把握重點的同時，更好地學習數學知識。

三、在教學過程中沒有與學生進行有效互動

對于小學階段的數學，學習過程并不是一蹴而就的，而是需要長時間的積淀和研究的，所以老師應該有計劃，有目的，有組織地帶領學生去學習知識點，同時，知識點應該是由簡單到難，真正的遵循循序漸進這個教學原則，而在傳統的教學課堂當中，大多是以導入，講解，練習這樣的教學模式，這樣的教學模式雖然能夠順利地完成教學任務，但是在講解和練習會花費大量的時間，不利于自己課堂效率的提高，所以，老師可以將自己的教學有一個更加合理的規劃，同時，在講解過程當中，加強與學生的互動，通過老師各種各樣的提問方式，激發學生的學習興趣，同時，在學生回答出老師的問題之后，無論正確與否，都要給予及時的鼓勵和表揚，建立學生學習的自信心。通過這樣的方式不僅可以促進學生的思考，也可以鍛煉學生的思維，幫助學生更好地自我提高。

四、老師不夠重視研究和構建知識體系

學習本身就是一個充滿未知的過程，所以如果老師沒有幫助學生構建整體的教學學習知識體系的話，那么學生的學習就會是毫無目的，這樣不利于提高學生的學習效率，因此，老師要站在某堂課備課的過程當中先備完知識點，然后，再站在整個單元的角度下，去看待所講的當堂課內容，在自己心中做到密切聯系，只有這樣，才能夠帶領學生建立整體的知識體系。其次，在學完整個單元之后，共同帶領學生去回顧整個單元所學的知識點，這樣不僅可以達到有效鞏固的效果，更可以幫助學生構建起系統性的知識框架，為后續的數學學習打下扎實的基礎。

五、結束語

總而言之，雖然整體的大單元教學非常有利于學生的學習和發展，但在具體實踐的過程當中，由于老師對整體教學缺乏正確的認知，所以，可能會出現很多的問題，這時候，作為一名小學的數學老師，首先，要做的就是先形成正確的認知，收集大量整體教學的優秀案例，并做相關研究分析，然后將適合自己的教學方法運用在教學過程當中，同時，在一段時間后，再回過頭去進行自我反思，找到自己的不足之處，并不斷地改進和完善。然后，在提高自身專業水平的基礎上，將單元教學伸頭才是在教學過程中，有效地提高學生的數學成績，同時，促進學生的全面發展，只有這樣，才能夠真正的發揮出整體教學在小學數學過程當中的積極作用。

參考文獻：

[1]唐荷意“小學數學教學論”課程中的整體教學實踐[J].教育探索，2012 （6） ： 59-60.

[2]姚蕊.小學數學主題單元教學的整合策略[J].教學與管理，2019 （20）.

[3]羅甫章探討小學數學課程中的整體教學[J].教育科學：引文版： 214.