小學美術教學中如何培養學生動手能力

陳冬梅

摘要：現今的小學美術教學中，教師應將教學的關注點放到培養學生動手能力上，使學生通過實際動手操作，對美術學科中圖畫和色彩形成基本認知，進而提升學生美術動手能力和審美能力。教師可通過美術學科教學特點，及時地調整美術學科教學模式，創新教學方法，并對學生美術學習方式進行整合，以實踐操作形式進行美術教學活動，通過引導學生動手實操，培養其良好動手能力，進一步實現小學美術教學目標。

關鍵詞：小學美術;動手能力;培養

前言：

現今，小學美術教學已從傳統的教師講解為主美術教學模式，向以培養學生實際動手能力為主的教學模式轉變。促使學生借助美術學習內容，依據自己的思維想象力，恣意發揮美術創作力，展示其潛在的美術創造意識，完成具有獨特美術視角的作品。以此，小學美術教學中，教師應重視對學生動手能力的培養，促進教學活動的有效開展，依托不斷更新的美術教學模式，進而提升學生的美術素養。

一、調整美術教學模式，創設動手條件

教師進行以培養學生動手能力為主的課堂教學時，可先調整美術教學模式，創設適宜學生動手操作的條件。教師依據美術教學內容，營造活躍的美術課堂動手實操氛圍，以此使學生借助引導受到啟發，產生濃厚的想要動手操作欲望，從而更高效地完成美術學習目標。使學生通過有趣的美術活動參與，對美術作品中的圖畫和色彩有深入認知，美術審美意識得到增強，助力學生養成動手操作的習慣，提升其美術動手能力。

如，以《生日快樂》教學為例，教師就可將傳統教師講解，并帶領學生畫作的教學模式進行調整，轉變成以學生動手為主的模式。教師依據教學內容，讓學生通過實踐體驗過的內容，發揮出自己的想象力，進行美術知識的學習與理解。使學生通過動手創作，美術想象力不斷提升，進入到活躍的美術學習氛圍中，感受開放美術思維帶來的全新體驗，使其美術審美能力增強。以此，教師進行《生日快樂》美術教學時，可引導學生動手畫出自己想象的生日場景，可通過造型夸張有趣的美術作品引導，使學生進行豐富顏色搭配，展開其豐富的想象力，完成有意義的美術作品畫面。教師可指導學生按自己的想法，大膽進行生日歡樂場景展示，發揮自主想象力，通過飽滿的構圖突出生日主題，并涂上靚麗的色彩。這能更好地提升學生的美術能力，達成培養學生美術動手能力的教學目標。

二、創新美術教學方法，培養動手能力

小學美術教學中教師培養學生動手能力，還可通過創新美術教學方法，培養學生動手能力。使學生依據實踐動手能力，完成靈動的美術作品制作與創作，豐富學生美術全新體驗，使學生感受到美術創作的多彩多姿，順暢的完成美術作品的創作。教師可依據美術教學內容，進行美術教學模式的創新，可選擇情境等豐富多彩的形式，引導學生進行基本美術方法的掌握，并通過美術實踐活動，達成培養學生動手能力的目標。

如，以《剪紙故事》教學為例，教師就可創設故事情境，從故事的引導著手，創新美術教學方法，培養學生動手能力。教師可在教學開始前，指導學生準備好彩色的蠟紙、剪刀、膠水。而后進入到故事情境導入中“周末，小麗和妹妹來到公園里喂小松鼠，小松鼠可乖了，看！小松鼠一點都不怕她們，一邊吃著食物，一邊與小麗玩耍。她們在一起快樂的玩耍，度過了一個美好的星期日。”。教師出示自己剪好的小松鼠剪紙，吸引學生注意力，激發學生對剪紙的興趣。教師通過故事引導的方式，將學生帶入到剪紙活動中，通過學生豐富的想象力，使學生完成剪紙故事表達為主的剪紙練習，剪出具有故事主體內容展示的剪紙作品，完成動手能力不斷提升的目標。以此，教師借助剪紙教學活動，通過教學方法的不斷創新，培養學生動手能力，提升學生美術學習能力、美術審美能力。藉此，提升小學美術教學培養學生動手能力的教學效率。

三、整合學生學習方式，鼓勵自主創作

整合學生學習方式，鼓勵學生自主進行創作，也是培養學生動手能力不可或缺的環節之一。以此，教師進行小學美術教學活動時，就可通過整合既往學生學習方式，借助教學內容，引導學生進行美術作品的自主創作。學生可依據教師的指導，將學習到的美術知識、美術創作手法進行綜合整理，多層次的疊加應用，促使美術作品高效率完成，提升其創作能力，展示美術活動中的動手能力。教師以培養學生動手能力的教學目標實現。

如，以《我愛我家》教學為例，教師可通過整合學生學習方式，以問題引導或情境畫面引導的方式，鼓勵學生進行“我愛我家”的藝術創作。教師進行問題方式引導時，可借助情境畫面展示的內容進行問題提出，以這種整合方式，使學生美術思維能力得到拓展，想象力逐漸豐富起來，進而產生想要完成《我愛我家》美術作品的欲望。教師可借助多媒體畫面展示功效，播放一家人幸福生活的場景。畫面中除了出現快樂生活的家人，還可出現一些生活常用的冰箱、方桌、電視、沙發等，讓學生能夠借此聯想自己家的生活場景，完成“我愛我家”的畫面構設。同時，教師還可依據畫面整合進問題“你的家是什么樣子的呢？”、“你的家里都有誰呢？”、“你愛你的家么？”、“你將如何將你的家介紹給大家呢？”、“你可以通過手中的畫筆，為你幸福的家庭生活畫一幅畫么？”。學生依據教師問題提問方式的引導，動手進行畫作“我愛我家”，動手能力得到有效的培養與鍛煉，逐步實現提升美術動手實踐能力提升目標。

總結：

總之，小學美術教學，教師培養學生動手能力，可使學生通過實際動手，對美術圖畫與色彩進行感知，培養其美術審美能力。以此，教師可依據美術學科教學特點，不斷調整美術教學方式，創新教學模式，調整學生美術學習方向，以實踐操作為主，通過引導學生動手，使學生依據思維想象力，恣意發揮美術創作力，完成具有獨特美術視角作品。提升學生美術能力，實現小學美術教學目標。

參考文獻：

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