新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)初探

曾秋蓮

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。本文針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)進(jìn)行探究，提出自己的見(jiàn)解，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)下;小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué)

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)語(yǔ)文的特征，與學(xué)生一起進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多多思考，最大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力水平。這對(duì)于小學(xué)生而言是極為有利的，小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂有利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境

生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中無(wú)聊枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和討論，并充分發(fā)展其思維能力。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師也要積極組織活動(dòng)，以創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。教師應(yīng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。例如，在進(jìn)行經(jīng)典的《江雪》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生扮演柳宗元的角色。體會(huì)柳宗元面對(duì)生活無(wú)常的嘆息時(shí)，自己的感受是什么。利用這種情境鼓勵(lì)學(xué)生換位思考，并讓他們思考在給定情況下的感受。因此運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以主動(dòng)思考和理解古典文學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文理論知識(shí)的興趣，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。這也要求教師積極轉(zhuǎn)變自己的角色，將“一言堂”改為“群言堂”，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、合理運(yùn)用語(yǔ)文教材設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，教師必須始終從語(yǔ)文課本本身入手，將其融入日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中，并在此基礎(chǔ)上，視學(xué)生的語(yǔ)文能力和發(fā)展情況而定。教師要有效提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐水平，提出實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)生思考，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，使他們能夠自由地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，教師可以組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的結(jié)論。這個(gè)過(guò)程不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生有效地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文思維能力、溝通能力和表達(dá)能力。通過(guò)幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。例如在《烏鴉喝水》一課講解完后，教師可以設(shè)置三個(gè)練習(xí)小題，分別是“烏鴉為什么喝不到水？”、“烏鴉是怎么喝到水的？”、“你還有什么辦法能讓烏鴉喝到水？”要求學(xué)生自主思考，解決問(wèn)題，以提高教學(xué)效率。

三、科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的主要條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，受抽象性強(qiáng)、泛化程度高、內(nèi)容乏味等因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂發(fā)展過(guò)程比較僵化。在有效教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，整體教學(xué)質(zhì)量低下。按照新的教育理念，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要作用，以達(dá)到輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高師生之間的互動(dòng)。同時(shí)教師還要注意合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，選擇更多的內(nèi)容進(jìn)行課堂知識(shí)的展示，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)的延伸，使其不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如在《望廬山瀑布》學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體，將瀑布的真實(shí)場(chǎng)景展示出來(lái)，感受作者所描述的意境和廣闊胸襟，從而加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

四、進(jìn)行情景模擬，提高教學(xué)效率

情景模擬是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)方法，教師在情景模擬中可以組織學(xué)生扮演不同的角色，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解讀，不僅可以產(chǎn)生同理心，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，充分理解課文中角色的心理活動(dòng)，不斷發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如在《小白兔和小灰兔》一課教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，每組獨(dú)立排練，以場(chǎng)景的形式表現(xiàn)課文的內(nèi)容，可以通過(guò)肢體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情和其他形式仔細(xì)確定和解釋人物的特征和心理。然后教師邀請(qǐng)每組上臺(tái)表演，其他組打分。這種方法在課堂活動(dòng)中增加了一定程度的競(jìng)賽，可以更充分地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而有效提高課堂效率。情景模擬結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生就能充分掌握課文內(nèi)容，正確理解課文中人物的情緒，對(duì)于提高教學(xué)效率具有重要意義。

結(jié)論

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文要積極創(chuàng)新教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)采取運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、合理運(yùn)用語(yǔ)文教材設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題、科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，提高教學(xué)效率、進(jìn)行情景模擬等策略，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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