立足雙減視野構(gòu)建初中數(shù)學(xué)精品課堂

李志明

摘要：雙減政策的落地，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的有力沖擊，旨在有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在此背景下，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須嚴(yán)格把控有效的課堂時(shí)間，打造精品數(shù)學(xué)課堂，以精講精練的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教育，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)行為的形成，并提升教學(xué)質(zhì)量時(shí)效比，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)就初中數(shù)學(xué)精品課堂的構(gòu)建意義和策略展開探究，以期為傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型提供有效臂助。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學(xué);精品課堂

為提高育人水平，貫徹落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)，國(guó)務(wù)院辦公廳在2021年7月份印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，并且在同年10月份，全國(guó)人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)。各項(xiàng)條例和意見的指出都表明靠作業(yè)量與培訓(xùn)堆積上去的學(xué)習(xí)成績(jī)是不可靠、不牢固的，現(xiàn)階段教育應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，打造全面發(fā)展型人才。因此，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教育而言，教師如何牢牢把控課堂的45分鐘，構(gòu)建有效且高效的精品課堂成為了當(dāng)下教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

1初中數(shù)學(xué)精品課堂的構(gòu)建意義

精品課堂的構(gòu)建是對(duì)數(shù)學(xué)新課程改革和雙減政策的有效落實(shí)，也是應(yīng)對(duì)新教育形勢(shì)沖擊的有效手段。精品課堂的內(nèi)涵意義著重體現(xiàn)于“精”，即精講理論、精練實(shí)踐，并通過(guò)“精心三論”鑄就精品教學(xué)。具體而言：第一，精心研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指引，也是彰顯教育價(jià)值的載體，精品課堂通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深度把控，能夠幫助教師形成更為明確的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論是對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)還是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升都具備重要的導(dǎo)向意義。第二，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)模式。教學(xué)流程設(shè)計(jì)是對(duì)整體教學(xué)節(jié)奏的有效把控，教學(xué)模式是以此為根本而進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐的。在精品課堂理念下，要求教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握任何“可乘之機(jī)”，并將復(fù)雜繁瑣的知識(shí)傳遞過(guò)程進(jìn)行濃縮整合，以精悍的活動(dòng)設(shè)計(jì)助力高效課堂模式構(gòu)建。第三，精心布置習(xí)題練習(xí)，溫故知新。習(xí)題練習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有效回顧，也是教師對(duì)教學(xué)成果的客觀檢驗(yàn)，精品課堂模式中的精煉實(shí)踐正是依托習(xí)題來(lái)展開。在雙減政策下，靠時(shí)間與數(shù)量化的習(xí)題教育形勢(shì)已成為過(guò)去，習(xí)題布置只有基于“精練”，才能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)興趣，提高習(xí)題教學(xué)“性價(jià)比”，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求還能夠得到切實(shí)滿足。

2初中數(shù)學(xué)精品課堂的構(gòu)建策略

2.1依托教學(xué)目標(biāo)，精設(shè)教學(xué)籌備

在初中數(shù)學(xué)精品課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教學(xué)籌備是其重中之重，是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“龍骨”，同樣是教師進(jìn)行“精講精練”教學(xué)行為的必要前提。這就要求教師首先要深挖教材內(nèi)容，吃透教材內(nèi)容，充分領(lǐng)悟教材于課堂教學(xué)的價(jià)值，明確教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并建立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后依托目標(biāo)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際學(xué)情的精品教案。以“幾何圖形”教學(xué)為例，通過(guò)深挖細(xì)思，教師可以得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中大量的圖片或?qū)嵨铮?jīng)歷把實(shí)物抽象成幾何圖形的過(guò)程，并且要求學(xué)生深層次的認(rèn)識(shí)幾何圖形，能夠用自己的語(yǔ)言描述它們各自的特征，領(lǐng)會(huì)構(gòu)成幾何圖形的點(diǎn)、線、面等基本要素。并且根據(jù)學(xué)生思維特征，教師能夠明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是幾何識(shí)別，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是幾何圖形抽象過(guò)程。因此，教師要依托目標(biāo)，基于教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)籌備。比如，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)手工剪紙、實(shí)物分解等方式導(dǎo)入新課教學(xué)，提高學(xué)生的探究欲望，做好教前鋪墊。然后針對(duì)課中精講環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段，以清晰簡(jiǎn)明的視頻教學(xué)展示幾何體的客觀構(gòu)成，同時(shí)可以采用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生記憶其相關(guān)過(guò)程，加深學(xué)生思維邏輯與知識(shí)運(yùn)用能力。最后，針對(duì)習(xí)題精練環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思維遷移，通過(guò)精選習(xí)題類型展開變式訓(xùn)練，突破學(xué)生的思維拘束，促進(jìn)其思維深度發(fā)展。

2.2立足學(xué)生發(fā)展，豐富精講模式

“精講”是精品課堂構(gòu)建的重要支撐，也是有效教學(xué)行為得以實(shí)施的具象載體。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重知識(shí)傳遞精度，立足初中生發(fā)展規(guī)律，針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)精講教學(xué)模式，借以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。此外，教會(huì)還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，適當(dāng)拓寬精講范圍，實(shí)施分層教育，不拋棄不放棄任何一位學(xué)生個(gè)體，促成全面共榮教育愿景的實(shí)現(xiàn)。以“一元一次不等式”教學(xué)為例，為體現(xiàn)知識(shí)理論的“精悍”特征，教師可以將龐雜的一元一次不等式及其不等式組等概念濃縮到一張導(dǎo)圖中，以清晰簡(jiǎn)明、層次分明的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不等式概念、運(yùn)算的記憶與理解，比如，可將一元一次不等式（組）作為主標(biāo)題，其下延伸出不等式的概念、一元一次不等式、一元一次不等式組等二級(jí)分支。然后基于二級(jí)標(biāo)題，再向下延伸出各自的概念、解法、運(yùn)算等細(xì)致知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)上下關(guān)聯(lián)、左右互聯(lián)的方式讓錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)可以形成有效鏈接，展現(xiàn)教學(xué)的精煉。此外，針對(duì)掌握不好的學(xué)生，教師還要展開單獨(dú)輔導(dǎo)，根據(jù)其思維特征創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)方案，以此提升其數(shù)學(xué)能力，拔高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.3把控習(xí)題精度，提升精煉效果

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，精煉是精品課堂構(gòu)建的點(diǎn)睛之筆，同樣是精講教學(xué)的實(shí)踐延伸，精講突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的理論深度，精煉則體現(xiàn)了數(shù)學(xué)能力的實(shí)踐深度。基于雙減政策的加持，傳統(tǒng)的習(xí)題模式已不再符合當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂，以量取勝的教學(xué)優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在。因此，在數(shù)學(xué)精品課堂的構(gòu)建中，教師要嚴(yán)格把控習(xí)題精度，在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的精煉效果，做到精挑細(xì)選，以質(zhì)勝量。以“分式的運(yùn)算”教學(xué)為例，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些符合精講概念的練習(xí)題加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的掌握與鞏固，習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要凸顯精致與準(zhǔn)度，嚴(yán)格圍繞精講內(nèi)容展開，使學(xué)生在接受針對(duì)性訓(xùn)練的同時(shí)，提高其思維遷移能力，起到精練的學(xué)習(xí)效果。比如，針對(duì)分式的四則運(yùn)算概念公式，教師可以設(shè)計(jì)一些難度較大的變式習(xí)題，構(gòu)成質(zhì)同形不似的習(xí)題組，鍛煉學(xué)生變式思維，達(dá)到教一題會(huì)一類的教學(xué)效果。此外，針對(duì)分式的運(yùn)算法則訓(xùn)練，教師還可以設(shè)計(jì)一些生活類習(xí)題，加強(qiáng)習(xí)題與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，以此提高學(xué)生的做題興趣，踐行知行合一的精練理念。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在雙減政策的推動(dòng)下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)精品課堂已成必然趨勢(shì)，課堂教學(xué)更加注重教師的精講精練能力。因此，教師要深挖教材內(nèi)容，精心制定教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)籌備，并通過(guò)多樣化的教學(xué)模式落實(shí)精講精練能效，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊宇勤.觀摩“精品課堂”生長(zhǎng)“教學(xué)理解”[J].初中生世界，2020（04）：71.