構建生態化課堂提升小學美術教學質量

呂娟

摘要：把握核心素養目標要求，構建生態化課堂，提升小學美術教學質量，這是新課程改革的根本落腳點。相較于傳統美術教育形式，生態化課堂更注重人文精神滲透以及自然情感生成，引領學生在多姿多彩的美術活動中獲得真實體驗，開發潛能，形成正確的審美觀與價值觀，投入多樣性、互動性、民主性、開放性的生態化課堂，不斷探究、不斷生長、不斷積累，收獲頗豐。

關鍵詞：小學美術; 生態化課堂; 審美體驗; 教學質量

素質教育大環境下，美術課程的重要意義不言而喻。構建全新的生態化課堂，為學生學習美術、審美體驗以及文化熏陶帶來積極影響，讓他們在美術實踐中達到理想學習狀態。生態化課堂的本質就是追求返璞歸真，尊重生命、熱愛自然，學生在鑒賞、領悟、實踐與創作中發展潛能，實現可持續學習目標。再有，生態化課堂以學生為主體、以教師為主導，鼓勵教師敢于創新、自由創造，帶領學生大膽嘗試，在雙向互動交流中完成美術教學任務。

一、以生為本，有效示范

考慮小學生的認知水平與學習規律，堅持以生為本原則，將“學生主體”與“教師主導”相結合，開展有效示范教學，即教師身體力行，示范講解教材中的美術知識、手工制作以及范畫等等，幫助學生理解美術語言，掌握繪畫技巧，樹立評述意識。小學生的向師性較強，因此美術教師要做好示范，比如演示畫畫的步驟、方法，與學生一起交流自己的繪畫作品，動手制作精美的手工藝品等等，成功吸引小學生的注意力，凸顯美術教育的藝術特色與人文情懷，潛移默化影響學生學習美術的動機，喚醒審美意識，激活創新精神，增強綜合素養。例如，學習《粉印紙版畫》一課，學生在涂水粉時經常出現涂抹不均勻;或者在印制時沒有掌握技巧，畫面凌亂、印刷不清晰等等。這種情況下就需要教師進行有效示范，重點提示容易出錯的地方，幫助學生掌握要點，則學習難題迎刃而解，學生參與積極性更高，可見“身教”的效果遠遠超過“言傳”。

二、由點引線，感知魅力

民間美術是中小學階段美術課程教育的重點與難點，也是傳承優秀歷史文化的載體，學生透過美術作品更直觀、更立體地感知傳統文化，繼承與弘揚，潛移默化提升美術綜合素養。那么為了調動學生參與興趣，構建生態化課堂，美術教師要把握好傳統藝術的精髓，通過“由點引線”的做法，串聯整個民間美術發展歷程，讓學生獲得審美熏陶與感染。例如，學習《拉根線條去散步》一課，學生在第一課時初步使用毛筆、墨汁繪制簡單的線條，感受線條的魅力以及水墨畫的用筆特色;在第二課時，拓展延伸水墨畫的內涵，從中國傳統藝術層面出發，帶領學生認識、了解中國畫，在此基礎上體驗中國優秀的民間美術及傳統文化。循序漸進的教學模式讓學生充滿了探究興趣，在第二課時之前布置自主學習任務單，大家上網學習“人類用繩結記錄時間”的小故事，了解制作繩結的過程以及不同的打結方法。課上結合收集的資料分析討論，再由教師補充內容：古人在墻壁上刻畫了繩結記錄的場景，這就是最古老的壁畫，后人正是通過這些壁畫了解民族歷史。有了諸多背景鋪墊，學生已經躍躍欲試想要動手創作繩結畫，學做合一，體驗美術的魅力。

三、情境互動，啟發想象

在小學美術教育中，教師不能單純追求如何傳授知識，還要關注學生想象力、創造力、審美力等綜合發展，培養美術個性，這才是藝術學科教育的根本落腳點。在設計教學方案時，教師要充分考慮學生實際情況，從激活創新意識、引領美術思維著手，借助多媒體技術打造動態化、生態化課堂，充分釋放學生想象力，獲得審美熏陶。例如，學習《會變的花、樹、葉》一課，本節課的教學目的是指導學生裝飾和美化自然界中的花、樹、葉，先用多媒體課件展示經典的繪畫作品《向日葵花園》，引導學生從色彩角度出發，基于不對稱的布置而領悟密集植物的繪畫技巧;欣賞畫作時，從花朵的大小、排列組合特征、高度等層面出發，啟發學生在情境感知中發現問題、思考問題、解決問題，通過對比、觀察、分析，把握作品的藝術表現手法，比如利用遮擋關系增強圖片的層次感與美感。

四、多元討論，享受樂趣

每個學生作為獨立的個體，他們對于事物的認知、敏感程度等各有不同。美術教師應保持寬容態度，一視同仁地對待每個學生，善于發現他們的“亮點”，感受繪畫的趣味與魅力。比如在評價學生創作的美術作品時，不應過于強調藝術技能，還要融入學生的精神世界，拓寬藝術視野，激發創造能力。通過教師不斷激勵，再加上豐富的資源與素材積累，學生才能產生創作靈感，在生態化課堂上學有所獲。例如，學習《罐和壺》一課，課前與學生一起討論“罐”的文化價值，如新石器時代“蛙人陶罐”，思考“為什么要在陶罐上畫這么多的蛙人？”由此體會裝飾物象的含義;再如史前東夷人使用的工具“白陶罐子”，具有美麗且實用的特征，鳥類是東彝族人喜歡的物種，所以他們以此作為圖騰裝飾各種罐子。通過認識與討論不同年代的“罐和壺”，學生深受文化熏陶。

總之，構建生態化課堂，充分體現學生主體地位，實現老師與學生之間、學生與環境之間的多向互動，通過對話交流、碰撞思維，深化藝術教育中的情感滲透與自然生成。相較于傳統“填鴨式”美術教學方法，生態化課堂追求教學環境與學習方法的動態平衡，將學生帶入精彩紛呈的美術世界，保持樂學、想學、善學的心態，真正落實現代教育理念，引領學生審美情趣，實現學以致用。

參考文獻：

[1]樂凱.基于生態教育背景下的小學高段美術課堂架構之我見[J].美術教育研究，2019（8）：136-137.

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