小學美術課堂中存在的問題及解決策略

郭水芳

摘要：領導強調，“美術教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用”。對美育與美術教育的探討，由此在美術界掀起熱潮。美術教育逐漸占據著教育的重要部分，其顯露出來的弊端愈加明顯，所以對美術課堂中存在的問題以及一些應對的解決策略進行了研究探索。

關鍵詞：小學美術教育;教學問題;解決策略

一、當前小學美術課堂教學中存在的問題

（一）教學方式單一

新中國成立70年來，我們在砥礪前行中不斷探索并建立了中國特色教師教育體系，促進了教育的飛躍發展，但小學美術教育一直處于弱勢地位，教學方式更是單一，一直以示范性教學為主持續至今，教師一直遵循著講述理論概念，再在黑板上進行一筆一畫的繪畫實操展示，其弊端不言而喻，學生的創作思維得到了禁錮，小學的學生思想意識以及受教育程度較淺，對于教師所作一般會毫無疑問的接受，以至于學生的創意以及思維未能得到發展以及引導，更甚者對于自己的想法反而去加以掩飾。在學校的課堂模式下，一節課40分鐘，教師需要講述理論以及完成示范繪畫的情況下，時間是非常緊迫的，所以會出現教師忽略了學生的想法意見，而學生就踐行在此模式下進行了“跟學”教育。

（二）課堂學習互動成效差

繪畫是一個循序漸進的過程，對于繪畫者要求不得心浮氣躁，而在當代的小學美術課堂，一節課的時間較短，而小學學生的課堂注意力相對來說集中更為困難，教師的拖堂、語數英又有相對來說較多的作業任務等問題，被分散的注意力影響了課堂學習互動的成效。另外一部分是小學生的自行素材積累更加薄弱，教師的前期引導沒有學生后期的自性行探索也將課堂的成效大打折扣，而探索的前提是學生自己的積累基礎，所以在連鎖反應的影響下課堂學習互動成效就不盡人意。

（三）學習評價方式存在局限性

在目前的小學教學模式中，學生繪畫作品的評價都只能來自于教師評價和學生互相之間互評，教師的評價也具有一定的局限性，只是但從作品構圖，以及畫面的整潔度，完成度來評論，學生之間的互評更是好看或者不好看等評語，這樣的評述語一般來說都缺乏情感目標，以及個人審美角度，會讓學生形成錯覺感，以評論的方式去限定自己繪畫的情感走向，而缺乏自己的探索思考。久而久之大部分學生形成了中規中矩的、“大眾”的風格走向，在諸多得繪畫比賽中可以看出來。美術課是一門培養興趣、發揮創造的課程，是為了學生能更好地發現潛能的課程，如果以這樣的評價方式，就只是讓學生繼續在應試教育的框架里成長，無法進行德智體美全面發展。

（四）美術師資力量影響下的教學水平缺乏創意

美術廣義泛指創作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術。它的劃分有多種，一般包括四大門類：繪畫、雕塑、設計、建筑。現代有些學者也把其它的歸納入這個門類，例如書法、攝影等。"美術"這一名詞始見于歐洲17世紀，也有人認為正式出現于18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，后傳入中國，開始普遍應用。美術其理念為讓藝術融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當下。狹義思想認定為繪畫技術僅此而已，在較長時間段內，由于國民文化素養水平較低而大多將美術定義為繪畫技術，認為是“不務正業的一門課程”，所以美術教師的師資力量較弱，在近幾年經濟大力發展的基礎下，還有所提升，但提升的范圍也僅僅局限于經濟水平發達的北上廣深等各省的省會城市，對于鄉村、城鎮依然是薄弱的。師者傳道受業解惑，在自行知識儲備不夠的狀況下，自然學生的美術學業進步也將緩慢。有部分停留于美術的表面，又有認定于美術科為“臨摹”等，都影響了學生的美術專業性以及繪畫的創新性。

二、當前小學美術課堂教學中存在問題的解決措施

（一）開展多樣的教學方式，禁止單一教學方法。

教師可開展的教學方式多種多樣，例如：講授法，談話法（問答法），討論法，游戲法，以直接感知的方式方法-演示法，參觀法，比較法，還有以實踐探究為主的等多種多樣的教學方法，教師多樣的教學模式可有助以提高學生對美術學科的興趣，俗語說“興趣是人學習最好的老師”是具有實踐道理的，可經得起推敲。在興趣的推動下自然學生會提高學習的主動性，又在教師多方面借助現代發達的智慧課堂教育的熏陶影響下，學生會積極主動參與課堂，與同學分享談論自己的所思所想，也會逐漸影響身邊的同學，在情感的提升下自然會影響學生個人的繪畫水平。

（二）藝術來源于生活，也需要回歸生活。

俄文藝理論家車爾尼雪夫斯基有較早較多較完整的論述-藝術來源于生活，又高于生活。具體含義是：沒有生活原形或者現象就沒有藝術創作的源頭和靈感。也就是說生活中的所有點滴小事或者發生過的事是藝術素材的提供者和原形。而藝術家通過藝術手段的加工，就使一副畫或者是其他的文學作品更加的生動，耐人尋味.所以說，藝術來源于生活而又高于生活。

在教學實踐中，也應以此為基礎，將教學實踐回歸生活實踐，積極組織學生進行寫生繪畫，作品展覽參觀，以及在生活經驗方面的積累，對于小學美術教學，學生缺乏興趣，部分原因是對于理論是空學而缺少實踐，將理論付諸實踐，可以加強學生的個人領悟，推動對藝術的感知感想。

（三）充分利用智慧課堂，開拓學生的視野。

信息技術的發展和普及，讓教學課堂設計得到了很大的發展。小學美術教師也采用了多種教學方式。例如：希沃課堂，猿輔導，洋蔥課堂等，通過信息技術、網上教學視頻、課堂互動游戲、網上的各種情景實操課等活動，學生可獲得所需的照片展覽及美術繪畫作品的欣賞。通過圖像、視頻、聲音、文字等方式來體驗美術的神奇與精彩，激發學生學習美術的興趣和愛好。

學生興趣的薄弱課堂教師的影響力極大，在如今信息技術的影響下，學生對于網絡接觸也較早，教師采用的智慧教學手段會引發學生的崇拜感，而“愛屋及烏”對美術課的喜愛。

（四）推動學校美術科的教學研修

師資力量前期的不足可以通過后天的學習得以進步，教學研討活動應該重點研究有效的美術課堂設計、學生與課堂互動的成效、以及學生的評價方式。首先課堂設計應該緊跟最新智慧課堂的發展模式，其次學生在課堂的互動，可以選擇把課堂交給學生，而非教師的灌輸。再次美術教學評價的方式很多，從評價對象而言：有學生自評，學生互評，家長評價，教師評價等，從評價內容說看，可以單項評價，也可以多項綜合評價;從方式上看，常用的有口頭評價，作業批改，問卷式，圖標填空式，觀察記錄反饋，學生學習檔案袋，我的作品集等。

（五）在九年義務教學段加強學校社團的開展

九年義務教育是學生各方面成長的重要階段，美術科也不例外，為豐富學生的課余生活、提升學生的繪畫能力、實踐水平和教育素養，學校都會開展社團活動，為校園文化注入新的活力。其中不乏有學校的社團活動停留于表面而未真正起到推動校園文化建設和弘揚中華文化傳統。美術科在總課時占比低下避免不了會影響學生美術學習成效的發展，重點抓好社團活動時間是一個可以彌補的努力點，將社團建設發展成為學校的特色課堂，而不是大同小異。

總結：美育是德智體美勞的重要組成部分，對美術課堂的革新創造是目前必不可少的階段，針對其系列諸多得問題應針對性的加以糾正和想辦法一勞永逸。