中學生音樂學習興趣激發策略探究

歐陽丹

[摘? ?要]興趣是最好的老師，只有成功激發學生學習音樂的興趣，才能使學生體驗音樂美感，進而培養學生的音樂審美能力。中學音樂教師應將激發學生的音樂學習興趣作為一項重要教學任務。文章結合中學音樂教學實踐，對如何在中學音樂課堂教學中激發學生的學習興趣進行探索。

[關鍵詞]音樂教學;興趣激發;策略探究

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）06-0016-03

音樂是重要的人文、美育學科之一，而興趣又是最好的老師，如果學生對音樂學習缺乏興趣，那么任何音樂教育和審美能力培養將成為無源之水。本文結合中學音樂教學實踐，對如何在中學音樂課堂教學中激發學生的學習興趣進行探索。

一、當前中學音樂教學存在的問題

當前的中學音樂教學存在側重教師講解、示范的問題，學生往往處于被動學習狀態，且部分教師忽略學生的差異性，很少將教學內容與學生的日常生活結合起來，采用的教學方式陳舊、單調，難以獲得學生的情感認同和引發學生的興趣。這種情況下，音樂教學難以真正發揮出其在提高學生綜合素質、促進學生身心健康發展等方面的積極作用。

二、以興趣激發為導向的音樂教學策略探究

《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出：切實滿足學生對音樂藝術不同形式的興趣愛好和個性化發展需求，最大限度調動學生音樂學習的積極性和主動性，充分展現音樂教學的生動活力……這為我國中學音樂教學改革及發展指明了方向。在這個要求下，興趣激發成為判斷音樂課堂教學成功與否的一條重要標準。

興趣是學習音樂的核心動力，是學生與音樂保持密切聯系、主動感受音樂的前提。因此，音樂教師應將興趣激發貫穿在音樂教學的全過程，圍繞興趣激發來設計音樂教學的內容、形式。

（一）回歸音樂教育本質，凸顯學生主體地位，尊重學生的個性和差異

音樂教育的本質是提高學生的審美能力，并通過提高審美能力實現審美情趣和審美情感的提升。以興趣激發為導向的音樂教學，以培養音樂審美情趣與人文素養為根本目標，將學生視為音樂教學的主體;以人為本，既面向全體學生，又充分尊重學生的個性和差異;以興趣激發為根本出發點，從不同層面豐富教學內容、手段，滿足中學生音樂啟蒙、鑒賞、創造等需求。

（二）豐富音樂教學內容和形式，持續激發學生學習、欣賞、參與、創造的興趣

音樂具有強烈的時代特色，在歷史長河中呈現出千變萬化的光彩與魅力。音樂教學內容絕不可單一而枯燥，既應展現經典民族音樂，又需與積極向上的流行音樂相結合。在教學過程中，教師可利用多媒體播放音樂旋律、音樂視頻等，引導學生發揮想象，激發學生情感，培養學生對音樂藝術持久而穩定的興趣。

（三）在生活中貫穿音樂鑒賞，在文化與歷史中體驗音樂美感，實現情感共鳴

音樂教學的主要目標并非將學生培養為音樂家，而是提升學生對音樂的鑒賞能力，進而促進學生人格的完善與發展。因此，音樂教學應貼近生活、融入生活，在適當地對名人名曲及其背后的歷史人文進行講解的基礎上，發掘學生生活中與音樂有關的趣事或組建課外音樂鑒賞興趣小組等，讓學生不僅能在音樂歷史文化學習中提升人文素養，激發創新靈感，而且能在日常生活中體驗音樂帶來的美感。

（四）尊重學生差異，鼓勵學生發展個性

中學音樂教學應始終把提高學生審美能力和人文素養放在首位，充分尊重學生的差異，這也是教學面向全體學生的本質要求。同時，教師應因材施教，鼓勵具有特殊技能的學生發揮個人能力，充分展示才華，這也有利于調節學生心理，營造輕松愉快的課堂氛圍。

三、“碁道育人、碁美人生”理念下中學生音樂學習興趣激發的實踐

“碁道育人、碁美人生”是廣州市番禺區石碁鎮2015年正式提出的教育理念，目標是辦“家門口的好教育”，并以“學生喜歡、家長滿意、教師幸福、學校發展”四個維度作為衡量標準，其價值追求是人的協調發展。在這一教育理念下，我校推行了以興趣激發為導向的音樂教學模式，并取得了良好的教學效果。下面以京劇為例展開論述。

（一）創設情境，營造良好氛圍

在音樂教學中，以一段獨特的戲曲來創設情境，能夠極大地激發學生的好奇心和興趣。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生對京劇“好之”“樂之”， 從欣賞入手是一個好的選擇。引導學生欣賞京劇有助于學生循序漸進地理解京劇的博大精深，同時培養學生對京劇的認同感。學生對京劇的認同感偏低，從某種程度上是因為他們看得少、聽得少、不了解。因此在音樂課堂上，教師可為學生播放優秀的京劇欣賞曲目，盡可能多地給學生提供京劇欣賞的機會。

在教學“走進京劇”一課時，筆者先播放學生普遍都很喜歡的歌手周杰倫所演唱的歌曲《霍元甲》，該歌曲運用了京劇中的花旦唱法，給人耳目一新的感覺。然后筆者出示花旦的圖片，讓學生通過欣賞、模仿，感受京劇的藝術魅力。接著筆者播放了《新貴妃醉酒》的視頻片段，讓學生欣賞擁有“中國第一男旦”之稱的李玉剛精彩而獨到的表演。學生品味著、比較著、感悟著，表現出前所未有的興奮和投入。

（二）重視引趣，運用多媒體

引趣是課堂教學的第一環節，而運用多媒體則是使學生獲得感性認識最直接的一種教學方法。多媒體的直觀性有助于學生獲得具體、生動、真實的感性認識，激發學生的學習興趣，發展學生的觀察力，讓學生充分調動聽覺、視覺積極參與到探究體驗活動中。

如在教學七年級上冊的歌曲《我的中國心》時，筆者首先給學生播放了關于“家”的視頻，為學生理解海外華人熱愛祖國的情感奠定了基礎，然后讓學生欣賞《我的中國心》音樂視頻。教學通過聲、畫、文字的運用，讓學生的感官受到了強烈的沖擊，使學生對歌唱的興趣得到了充分激發，促使他們全神貫注地進行學習。

（三）找準切入點，力求出新意

筆者曾調查高一年級四百多名學生喜歡的音樂教材內容，調查結果顯示，喜歡京劇內容的學生不足十人，而最不喜歡該內容的學生占總調查人數的三分之一以上。這樣的數據讓筆者深刻意識到弘揚傳統優秀文化任重道遠。

比如“國之瑰寶——京劇”一課涉及的內容較多，包括唱腔、伴奏鑼鼓經等，如果教學時面面俱到，學生將如同牛嚼牡丹，不知其味，也不符合教學的實際情況。因此在與音樂組的教師進行了充分討論后，筆者梳理出“京劇的發展革新進程”這一線索，將傳統京劇與現代京劇原本兩節課的內容整合到一節課中，并由此過渡到學生感興趣的體裁“戲歌”的介紹與演唱，使課堂內容與學生的生活以及他們的認知水平迅速接軌，力求最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生在課后自覺自愿地走進京劇的瑰麗世界，真正感受到京劇這一國粹所蘊含的美，進而培養學生的民族自尊心與自豪感。

課后筆者還通過微信與學生聊天，詢問他們上這節音樂課后有什么感想。有學生說：“老師，粵劇演出我倒是時常能看到，我爺爺奶奶也喜歡，可是在廣東很少能看到京劇。”有學生說：“京劇比流行歌曲難唱多了，但京劇還是挺好玩的。”還有學生說：“好可惜，老師要是能唱京劇給我們聽就好了……”聽了學生的真心話，筆者也就明白了他們不喜歡京劇的原因。

學生之所以不喜歡京劇，是因為他們沒有機會接觸和了解京劇，因此教師應盡量給學生提供接觸京劇的機會。另外，京劇課堂雖然給學生提供了接觸京劇的機會，但并不表示學生就會喜歡上京劇，還需要教師通過多種途徑充分激發學生學習京劇的興趣。

（四）導入流行文化，與傳統文化相結合

恰當的導入是一節課成功的基礎，那如何做好京劇課堂導入呢？如果要學生在音樂課上集體扯開嗓門唱“今日痛飲慶功酒，壯志未酬誓不休”，很容易讓學生產生排斥心理，對京劇敬而遠之。考慮到大部分學生喜歡流行歌手和歌曲的現實情況，筆者在教學“國之魁寶——京劇”時，“邀請”學生的偶像親自領著學生進入京劇的殿堂，讓流行文化與傳統文化相結合，讓學生感受到京劇無處不在。導入時，筆者先播放了李玉剛的《新貴妃醉酒》視頻，并請學生猜一猜該歌曲中融入了哪種音樂元素。學生認真聽后，猜出了“京劇”。接著筆者趁熱打鐵進行引導：“其實現在很多的流行歌曲里都糅合了京劇的元素，比如周杰倫的《霍元甲》……”還沒等筆者說完，課堂上已經熱鬧起來，學生你一句我一句地開始舉例：還有陶喆的《蘇三說》、李玟的《刀馬旦》……緊接著筆者提問：“你們的偶像都如此熱衷京劇，那你們對京劇又了解多少呢？”這樣教學，極大地激發了學生的好奇心和學習興趣，提高了學生學習的積極性。

（五）音樂與各學科相結合，激發學習興趣

音樂與美術作為藝術的兩種不同形式，有著難以分割的密切聯系。在音樂欣賞教學中適當地融入美術成分，既能挖掘學生潛在的美術天分，又能提高學生欣賞音樂的積極性和興趣。人們常常把音樂稱作“凝固的畫面”，把美術稱為“流動的音樂”。2008年北京奧運會開幕式上，張藝謀巧妙地運用了筆、墨、紙、硯，將中華民族五千年的文明展現于筆端畫卷，凝結成人間瑰寶。隨著“太古遺音”、四大發明、漢字和戲曲的呈現，中華民族燦爛的文化神奇地展示在世人面前。在悠揚的樂曲中，長卷上浮現出2000多年前“絲綢之路”上的商隊，還有上千名水手，手持黃色巨槳，組成巨大船隊，再現了鄭和下西洋的盛況。音樂聲中，巨槳翻飛，海天一色，驚濤駭浪中，兩個船隊如巨龍般飛舞，全場觀眾掌聲如潮。這是音樂與美術的完美結合。如果我們的課堂也能如此，便能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

為了培養學生學習音樂的興趣，必須重視學生的心理感受、認知水平，安排好每一個教學環節。在教師的悉心指導下，大多數學生能愉快地和音樂交朋友，并在音樂的熏陶下，逐步認識社會、認識人生，豐富精神世界，培養高尚情操，而這就是我們千方百計激發學生學習音樂興趣的目的所在。

音樂教學的重要性不言而喻，而成功的音樂教學首先要能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。以興趣激發為導向的音樂教學模式，強調以學生的興趣激發為教學設計的著眼點。本文結合中學生音樂學習興趣激發的實踐，總結了“碁道育人、碁美人生”理念下以興趣激發為導向的音樂教學模式，以期對我國中學音樂教學的發展有所裨益。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）