基于學生個體差異的高中物理教學策略研究

李健

摘要：隨著教育改革的推進，教師的教育理念和方式也隨之發生了變化，各科教師越來越注重學生之間的差異，并且會根據學生個體差異來設計教學方式，旨在讓每個學生都能理解和掌握知識、獲得進步和成長。高中物理學科難度較大，學生們學習能力和基礎也參差不齊，在這種狀況下，物理教師應該結合學生的現狀來進行課堂教學。本文主要探討基于學生個體差異的高中物理教學的重要性和策略。

關鍵詞：個體差異;高中;物理教學

由于學生之間的個體差異，所以教師不能采用傳統的“一刀切”的教學方式，需要結合學生實際情況來進行課堂設計。如果物理課堂能夠照顧到每一名學生，那樣就能充分調動學生學習物理的積極性。高中物理課堂中注重發揮學生的主體地位可以幫助學生更好地學習和探索知識，所以物理課堂不僅是要教會學生知識，更要讓學生發揮主觀能動性，主動學習、主動探索，促進學生個性的發展。

一、高中物理教學關注學生的個體差異的重要性

不斷革新的教育理念要求教師能夠看到學生的差異，并且能夠依據學生的個體差異開展差異化教學。學生個體差異大致可以分為兩類，一類是短時間內無法改變的，比如學生的智力、氣質類型、性格等等，另一類是比較容易發生改變的，比如學生的興趣愛好、知識儲備、學習習慣、學習能力等等。[1]學生在學習時，這些差異都會影響到學生的學習結果，例如興趣愛好會影響學生是否對一門功課付出了足夠的努力，學習習慣直接影響了學生學習的效率，而學習能力、智力等因素又會影響學生接受、理解和掌握知識的速度。在高中物理的學習中，學生的差異主要表現為物理學生興趣的差異、物理學習方法的差異、物理基礎的差異等等。高中物理教學不僅僅是給學生傳授必要的物理知識，更要注重為祖國培養高專業素養的物理人才，發展學生的各方面能力，讓學生既能發展個性，又能得到全面發展。所以高中物理教學需要注重學生的個體差異，才能提高教學的質量。

二、基于學生個體差異的高中物理教學策略

（一）評估學生的個體差異

為了更好地有針對性地開展物理教學，教師首先要了解學生的個體差異體現在哪些方面。教師可以通過一些測試來了解學生物理知識的掌握情況，然后針對學生出現的問題，重點準備相關知識點的講解。除此之外，教師也可以通過觀察學生在平時學習中的表現，來了解學生對物理的態度。例如在物理實驗課上時，一些學生不主動實驗，或者實驗中出現問題較多，教師需要及時關注學生是否沒有掌握這一物理實驗知識，還是對物理實驗不感興趣。教師組織課堂討論時，也要關注學生的參與程度，對于一些對物理持消極態度的學生要及時的關注并了解其背后的原因，然后再針對學生對物理知識的了解程度、學生感興趣的教學方式來設計課堂，讓物理課堂能夠盡可能照顧到每一名學生，促進班級所有學生的共同進步。教師首先要了解學生的狀況，才能做到因材施教，否則只是根據自己的猜想來實施教學，物理教學就不能真正照顧到學生的個體差異，也就不能提高物理課堂的效率。

（二）豐富學生物理知識

就高中物理而言，學生之間的差異很多是由于基礎知識不牢固、物理知識掌握較少導致的。一些物理基礎薄弱的學生逐漸與物理基礎較好的學生拉開更大的距離，學生會逐漸喪失信心，失去學習物理的動力。鑒于此，教師要通過多種途徑豐富學生的物理知識，讓學生有充足的準備投入到物理課堂中。例如在人教版必修一物理中，學生在學習《牛頓運動定律》這一部分的內容時，教師讓學生在課前對基礎的知識進行預習，然后將自己不理解的部分重點標記，在課堂上能夠有重點地聽教師的講解，通過課前的預習和準備促進教師的教和學生的學。學生通過預習能夠更好地理解課堂上老師講述的內容，同時也能促進學生對知識的積累，學生在逐漸豐富自己的物理知識之后，就能縮小與物理基礎較好的學生之間的差異，讓學生得到發展與提升。

（三）設置差異化教學目標

教學目標的設置對課堂教學起到非常重要的作用，教師需要設置差異化的教學目標，在教學目標的指引下，設計能夠滿足全體學生一般學習需求的課堂，同時也能滿足不同學生的個性化需求。[2]一般而言，每個班級中學生的物理成績接近正態分布，學習成績較好和較差的所占比例較小，成績中等的學生占到大多數，所以教師要將課堂進行分配，根據知識點的難易程度，分別用不同的時間、方法來進行授課，讓大部分學生都能掌握基礎知識，讓少數接受能力強的學生能夠拓展和提高。每一名學生都能在自己原有的基礎上得到提高，就是差異化教學的重要目標。

三、結束語

高中物理課堂結合學生的個性差異并非易事，需要教師循序漸進來進行，教師要結合學生的差異現狀，通過豐富學生的知識、設置差異化教學課堂來提高學生的物理水平，促進學生物理能力的發展。高中物理老師需要在教學實踐中不斷探索，找到更好的教學策略，以提升高中物理的課堂效率和質量。

參考文獻：

[1]王宏.基于學生個體差異的高中物理教學策略研究[J].考試周刊.2021（99）：136-138.

[2]黃盛潔.關注學生個體差異高效開展高中物理教學[J].科普童話.2020（11）：26.