小學語文教學中讀與寫有效結合策略

陳奕陽

摘要：小學語文課堂教學強調培養和提高小學生的語言建構能力以及應用水平，因此，教師應注重學生的語言積累，積極運用讀寫結合教學法展開教學工作，提高學生的語文寫作水平以及語言積累能力和應用能力。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;策略

將讀寫結合教學法運用于小學語文課堂中，需注重提高學生對讀寫的熱情和興趣，而從現階段的情況分析發現有如下幾種狀況，即學生認為語文閱讀十分乏味，并且在閱讀期間也較為困難，教師也未能充分提高學生在語文課堂中的學習主動性，因此很難將閱讀中的知識運用到寫作中，導致難以提高語文寫作能力。針對此種情況，教師要注重讀寫啟蒙，激發學生對讀寫的興趣，如教師需要讓學生認識到閱讀與寫作二者之間的密切關系，促進二者的結合，在強化學生閱讀興趣的情況下，還需做到寫作和閱讀的融合，在此過程中培養學生的語感，強化學生的語文寫作水平。

一、基于語文教材，以讀促寫

教材是課程教學的重要參考依據，只有依托教材，在教材的基礎上講解知識，才能讓學生更好地理解、掌握學習方向。為此，在小學語文教學中，教師要以教材為基礎，挖掘教材內容，在閱讀中創作，以讀促寫，提高教學質量。在課文教學中，教師不但要讓學生朗讀課文，還要深度挖掘教材內容，讓學生在閱讀中思考，在閱讀的基礎上創作。讓學生知道應該怎么寫、寫什么，充分利用教材內容鍛煉學生的讀寫能力。例如，在《鹿和狼的故事》的教學中，教師要讓學生反復閱讀文章，了解狼和鹿和森林之間的關系，思考文章中的主題思想，了解生態平衡的原理，并探究文章中句子的表現手法。同時，教師還要以“蛇與莊稼”為題，讓學生從生態平衡的角度進行思考和寫作，用自己的語言描述蛇與田鼠、莊稼之間的關系，加深學生對課文的理解，鍛煉學生的寫作能力，以讀促寫，提升教學效果。

二、豐富情感體驗，培養學生興趣

在語文教學中，教師要改變傳統的教學模式，從學生的實際需求出發，探究提高學生閱讀和寫作能力的有效策略。為此，教師必須改變陳舊的教學觀念，以學生為主體，增加學生的情感體驗，培養學生的學習興趣。教師可以從以下幾點出發，加深學生的體驗。首先，調動學生的感官，讓學生獲得豐富的情感體驗。小學生在課堂中思維容易分散，教師可以借助多媒體等工具調動學生的視覺、聽覺等感官，提高學生的積極性，加深學生的感官體驗，在教學中融入情感元素，使學生獲得直觀感受，再為學生提供多樣化素材，拓展課文內容，進一步加深學生的理解和體驗。其次，教師要進行拓展訓練，培養學生的寫作能力。由于小學生社會閱讀匱乏，對文章的理解不夠深刻和全面，為此，教師要設計多種形式的內容，訓練學生的能力。最后，教師要在開展寫作訓練中將寫作滲透到閱讀中。如教師可以開展小練筆活動。如在《燕子專列》的教學中，教師要在課文閱讀教學中滲透多種寫作模式，讓學生閱讀課文，思考燕子上車后，又會發生什么故事。讓學生結合課文內容繼續續寫，使寫作形式更加豐富多樣。此外，在教學中，教師要從實際出發，結合現實生活開展教學，加深學生的情感體驗，以現實為基礎，訓練學生的閱讀能力，教授學生讀寫技巧，讓學生結合生活經驗進行閱讀，融入生活現象進行寫作，在學習中感受生活氣息，加深學生的感悟，提高學生的讀寫能力。

三、結合寫作素材，提高語言能力

良好的能力，既能夠提高學生的閱讀理解能力，又能夠提升學生的寫作能力。為此，在小學語文教學中，教師將讀、寫結合，提高學生的語言表達能力。在閱讀教學中，教師要引導學生深入探究課文，學習文章的語言表達形式，感悟文章的表現形式，了解從詞到句、從句到段、從段到文的應用形式，在閱讀中積累寫作素材，了解語言的表達方式，培養學生的語言能力，從而促進學生寫作水平的提升。例如，在《燕子》的教學中，文章用優美的語言，描繪了燕子的小巧可愛以及春天景色的絢爛奪目，教師要引導學生仔細閱讀句子，感受文章句子的表達方式，讓學生思考能否用另一種方式進行表達，啟迪學生的思維，讓學生體會文章的思想情感，探究文章內容，對文章進行深入閱讀，加深學生對詞語、句子的理解，培養學生的表達能力。此外，教師還要指導學生，讓學生從寫作的角度欣賞文章，分析文章中的句子，培養學生的寫作能力。因此，教師可以結合課文內容，設計寫作主題，讓學生通過閱讀課文，分析主題，讀寫結合，提高教學質量。如教師可以提出文章的某一段落，讓學生了解這一段的主題，先閱讀文章，再進行分析，明確寫作方向，讓學生結合課文案例進行寫作，促進學生讀寫能力的提升。

四、提高閱讀質量，培養學生讀寫能力

小學生理解能力有限，閱讀量較小，在閱讀教學中，需要教師的引導，為此，教師要實施有效的閱讀教學策略，提高教學質量，對閱讀進行拓展教學，培養學生的讀寫能力，激發學生的學習動力。教師要將讀寫融合，拓展學生的閱讀量，讓學生掌握閱讀技巧，增加學生的知識儲備，為學生能力的提升奠定基礎。除了在課堂中進行閱讀教學外，教師還要指導學生進行課外閱讀。例如，在《彩色的夢》的教學中，這篇文章以詩歌的形式，用夸張、自由的表現手法，描繪了快樂的夢境，教師可以帶領學生閱讀課文，感受文章的句子，體會文章的情感，這首詩描繪了小朋友用五彩的畫筆，編織美麗的夢境，通過閱讀詩歌，讓學生體會想象的樂趣，培養學生的想象力，讓學生發現這個世界的奇妙。同時，教師可以鼓勵學生展開想象的翅膀，根據自身的想象，結合課文內容進行創作。小學生想象力豐富，常常會產生天馬行空的幻想，但自我認知能力有限，難以將大腦中的想法表現出來，為此，教師可以在閱讀課堂上，讓學生明確寫作主題，指導應該寫什么，培養學生的寫作意識，將現實與想象結合，鍛煉學生的讀寫能力，提高閱讀教學質量，促進學生更好地發展。

五、聯系實際，落實讀寫作業

在小學語文教學中，教師既要結合生活實際開展教學，也要聯系實際，落實讀寫作業，豐富作業形式，在實際中訓練學生的讀寫能力。如在閱讀教學中，教師要結合生活案例進行教學，培養學生的應用意識，讓學生結合生活經驗進行閱讀，加強學生的理解。在課程結束后，教師也要聯系生活實際，設計讀寫作業，將讀寫結合理念落實到教學中，培養學生的應用能力。例如，在《昆蟲備忘錄》的教學中，教師可以引導學生閱讀文章，分析文章中描寫昆蟲的句子，掌握語言的運用形式，在課后，教師可以讓學生閱讀《昆蟲記》等書籍，培養學生的興趣，讓學生在生活中觀察某一種動物，并用自己的語言進行描寫，鞏固學生的知識，培養學生的讀寫能力。

結語

總而言之，對于小學語文教學來說，寫作及閱讀教學均為其中的關鍵組成部分，如果教師能夠將閱讀和寫作進行有效結合，應用讀寫結合教學法來展開教學工作，那么則有助于學生掌握豐富的寫作素材，也有助于強化學生的語文閱讀能力，從而實現提升學生的核心素養的目標。

參考文獻：

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