初中體育教學中的德育滲透途徑分析

肖雪麗

摘要：將德育教育滲透到學科教學中，是實現立德樹人教育根本任務的主要途徑，也是驅動學生健康發展的主要方式。體育是初中階段的基礎學科，是塑造學生健康身心的主要學科。在實施初中體育教學時，教師要在育人理念的指導下，挖掘德育內容，應用多樣方式滲透德育內容，使學生在獲取體育知識，掌握體育技能的過程中，塑造良好的道德認知，踐行良好的道德行為。基于上述，本文中筆者就初中體育教學中的德育滲透途徑展開分析。

關鍵詞：初中體育;德育;滲透途徑

1初中體育教學中的與滲透的原則

在實際教學中，為了發揮德育滲透的作用，教師應該明確初中體育與德育融合的基本原則。第一，主體性原則。根據課程教學的基本特點，在實際的教學指導及教學思想完善中，教師應改變以往“一言堂”的教學觀念，以學生為主體，在課程探究中發揮學生的主體地位，為學生綜合素養的強化提供保障。第二，全面性原則。結合初中體育課程的教學狀況，在實際教學過程中，教師應豐富教學指導方式，通過設定全局性教學指導工作，將體育教學內容和其他相關的內容有機融合，在身體素質、道德觀念、思想品質等方面注重學生的全面發展。第三，系統性原則。要注重完善教學方法，結合學生的基本情況，設定科學化的教學目標及教學手段，創設多樣化的教學指導方案，展現教育內容的系統性，逐步提升學生的素養，實現體育教育與德育融合的目的。

2初中體育教學中的德育滲透途徑分析

2.1樹立正確的教學指導觀念

在初中體育課程中，為了實現體育教學與德育融合的價值，教師需要幫助學生樹立正確的思想認知，以學生為主體，轉變以往的教育觀念，樹立正確的教學指導觀念。從而實現綜合育人，提高學生綜合素養的目的。首先，在初中體育及德育融合中，教師應明確課程的教學目標及德育目標，展開調研，在清楚學生學習情況的基礎上確定課程導入方法，提起學生的學習興趣。在學生漸入佳境之后進行理論知識的講解，以達到體育教學的教學目標，并在教學過程中滲透德育教育。例如，在“乒乓球——正手攻球”的課程教學中，教師明確課程的教學目標及德育目標，即培養學生熱愛乒乓球的意識，在自主學習、合作學習的同時提高學生的合作意識及創新意識。在課堂導入環節可以通過設置慢跑、練習模仿等活動，激發學生學習興趣，引導學生進入學習狀態，之后充分利用專業的運動知識，以生動有趣的方式進行技術講解，并根據學生的實際情況分小組實地訓練。幫助學生在輕松的環境下掌握知識，實現體育課程與德育融合的目的。

其次，體育課程的創新需要體育教師認識體育與德育融合的價值，在實際開展的過程中循序漸進，在課堂導入、知識講解等各個環節融入德育指導思想，幫助學生建立正確的思想認識，最終實現初中體育教學創新及綜合型人才培養的目的。

最后，在初中體育教學指導中，通過體育教學與德育思想的融合，強調學生的主體性，仔細分析學生的核心需求，通過活動規劃、教育創新等，提高學生的身體素質，加深學生對體育運動技能的掌握，樹立學生正確的價值觀。

2.2應用體育德育資源

在挖掘了豐富的體育德育資源之后，教師在實施初中體育教學的過程中，要突破知識講解的限制，應用多樣的策略將德育資源展現給學生，使學生通過與德育資源互動，受到德育熏陶，自然而然地塑造道德品行。新一輪課程改革的實施提出了促進每一個學生發展的教育理念。該教育理念指導著教師在組織教學活動時，以學生為出發點，根據學生的實際情況，有針對性地驅動學生的發展。在體育教學中滲透德育亦是如此，需要教師立足不同年級學生的特點，應用有針對性的策略滲透德育教育，驅動學生循序漸進地發展。以初中一年級的學生為例，他們在剛剛從小學進入初中時，無法完全地適應初中學習生活。在體育課堂上，總是做出擾亂課堂秩序的活動，如此不僅影響了課堂教學的有效性，還限制了他們自身的有效發展。基于此，筆者在實施體育教學時，嘗試以規則教育為重點，對學生進行規則教育。此外，初中體育內容與小學體育內容相比，有一定的難度。學生在參與體育訓練的過程中，往往會因為體育項目的復雜，半途而廢。針對該情況，筆者在組織體育教學時，將意志品質作為德育重點。具體地，為了磨煉學生的意志品質，筆者創設了多種多樣的集體活動，使他們在集體的監督和幫助下，超越自我，完成訓練任務，并在此過程中，磨煉意志品質。

2.3提高課程教學的評價效率

第一，體育教學作為雙邊性的活動形式，教師在課程設計及互動指導中，應該注重學生興趣及情感的交流，通過設定多樣化、個性化的教學評價方案，幫助學生與教師之間形成心靈上的溝通。之后通過德育滲透與體育知識的融合，幫助學生樹立正確的感悟及認知，豐富學生對體育知識的活動體驗，最終促進學生的全面發展。第二，教師在體育課程的教學評價中，應該針對學生的差異性特點，設置多樣化、個性化的指導方案，引導學生在評價中提高對自身能力的認識，避免由于評價方法的單一影響學生的學習效果。例如，教師在實際的教學評價中，可以根據學生的個體特點，構建差異性的評價方案，設置專業性、積極性的評價模式，提升學生自信，讓其有信心進行后續的學習，為提升學生的綜合素養奠定基礎。

3結束語：

綜上，在開展初中體育教學中，教師應發揮體育學科的優勢，積極探索體育課程與德育的融合策略，通過課程教學方法的創新及教學內容的完善，助力學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]黃恩洪.關于初中體育教學德育滲透的實踐路徑分析[J].當代體育，2021（35）：0077-0077.

[2]蔡海軍.核心素養視域下初中體育教師德育能力提升研究[J].中國校外教育，2020（19）：2.