中華優秀傳統文化在初中歷史教學中的滲透探究

劉磊

摘要：隨著我國新一輪教育改革的深入推進，對我國中小學的教育教學提出了更高的要求，即把培養學生的綜合素質與能力作為主要的教學目標，并在實踐中不斷創新教學思想和方法，以實現這一目標。歷史是中學教學的一門重要課程，它把中華優秀的傳統文化融入到歷史教學中，既能豐富課堂教學的內容和形式，又能把中國優秀的精神和道德品質傳遞給學生，讓他們在學習過程中得到更多的營養，從而得到更好的發展。因此，文章從現實意義和策略兩個層面，對中華優秀傳統文化在中學歷史教學中的滲透進行了簡要的剖析，以期對有關人士有所啟發。

關鍵詞：傳統文化;初中歷史;策略

1中華優秀傳統文化在初中歷史教學中滲透的現實意義

1.1有助于學生歷史學科核心素養的發展

在以核心素養為主旋律的課程改革背景下，如何在學科教學中有效落實學生核心素養的培養，成為了各學科教學改革的關鍵。初中歷史學科肩負著培養學生歷史核心素養的重任，這就要求初中歷史教師應積極探尋全新的歷史教學理念和方式，實現對歷史課堂的優化，促進學生歷史學科核心素養的形成和發展。而我們都知道，中華優秀傳統文化是我國的文化瑰寶，其不僅具備深厚的文化底蘊，同時也包含了大量優秀的民族文化、民族美德和民族精神，通過對這些內容的學習，可以有效陶冶學生的情操，促進學生思想水平和道德品質的全面提升。在初中歷史教學中，合理滲透中華優秀傳統文化，則可以讓學生對歷史學科知識中的文化內容、思想情感、民族精神等進行充分、深刻的理解，進而有效落實學生歷史學科核心素養的培養。

1.2有助于初中歷史課堂教學的優化

在課程改革持續推進的背景下，極大的促進了初中歷史課堂教學理念和方式的轉變，帶動了歷史教學改革的發展。在新課標中，鼓勵教師對教學理念和教學方式大膽創新，這也使得越來越多的教學方式被引入到初中歷史課堂中，提升了歷史課堂教學效率和水平。在這樣的背景下，中華優秀傳統文化的教育價值被初中歷史教師重新重視，并將其引入到歷史課堂教學中，豐富了歷史課堂教學的內容和形式，實現了對課堂教學的優化，讓歷史課堂變得更加的豐富多彩。

2中華優秀傳統文化在初中歷史教學中滲透途徑

2.1挖掘歷教材中的傳統文化，領會傳統文化魅力

初中歷史教材中包含了中華民族上下五千年的歷史文化知識，是我國傳統文化的重要載體，這也為初中歷史課堂教學中滲透中華優秀傳統文化提供了便利和可能。因此，初中歷史教師應意識到這一點，并在教學實踐中，挖掘歷史教材中的傳統文化教育資源，并將其與歷史教學內容進行有機結合，讓學生在學習歷史知識的同時，也可以接受到傳統文化的熏陶，進而提升課堂教學的效果。同時在歷史課堂中，教師還可以鼓勵學生自主去發掘其中的傳統文化知識，并通過對這些內容的深度思考和探究，深化對傳統文化的理解和把握。

例如，在對“文字的演變”這一課時的教學過程中，教師應一改以往歷史課堂上照本宣科式的授課方式，而應充分挖掘本課時中的傳統文化教育資源，并將其融入到歷史教學內容和過程中，讓學生在了解文字演變過程的同時，了解和學習到更多的傳統文化知識。比如，教師可以通過舉例的方式，向學生講述文字演變的特征，引發學生對漢字的深入思考，讓學生體會到漢字的博大精深，以此來增強學生的文化自信，達到良好的教育效果。

2.2創設教學情境，研究傳統文化內涵

由于歷史學科的特殊性，初中歷史教材中有編錄的內容都與學生現實生活背景有著較大的差距，因而很多學生在歷史知識學習的過程中，往往會存在一定的理解困難，進而限制了學生正確歷史觀的形成和發展。為了解決這一問題，多數初中歷史教師會在課堂教學中，選擇創設歷史情境的方式，將歷史知識知識直觀化、生動化，以便于學生理解和掌握。在中華優秀傳統文化與歷史教學相融合的過程中，教師也可以借助創新教學情境的方式，將歷史知識和傳統文化內容置入于特定的情境中，以便于學生對傳統文化的內涵進行研究和把握，進而得到良好的教學效果。在創設教學情境的過程中，初中歷史教師不妨借助現代信息技術的應用優勢，增強教學情境的真實性和直觀性，這樣可以讓學生更好地融入到情境中，強化教學效果。

例如，在對“溝通中外文明的‘絲綢之路’”這一課時的教學過程中，該課時的目標主要為讓了解學生通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用，感受開放交流的重要性，懂得將歷史與現實相結合，以史為鑒，增強自身的愛國情感和責任感，并讓學生體會到我國傳統文化的精神和成就。但由于這一部分的內容與學生現在的生活背景存在一定的差距，學生在學習的過程中，不能很少的對“絲綢之路”的作用形成深刻的理解。為此，在教學過程中，教師就可以借助多媒體技術，創設相應的教學情境，便于學生對教學內容和其中的傳統文化內涵和精神進行理解。首先，教師可以在多媒體設備上播放影視作品和紀錄片中關于絲綢之路的片段，從視覺上刺激學生，將學生代入到“絲綢之路”的特定情境中。然后教師可以讓學生通過對情境內容進行討論和探究的方式，深化對“絲綢之路”歷史作用的理解，讓學生明白“絲綢之路”對于是我國向世界展示民族文化和風采的重要途徑，并讓學生深刻的體會到傳統文化對于世界的影響，增強學生的民族自豪感，激發學生學生的愛國主義情感。

2.3開展文化實踐活動，踐行民族精神

傳統文化的精神和內涵并非在課堂上簡單講解就可以完全傳達給學生的，還需要通過開展相應的歷史文化實踐活動，讓學生在具體的實踐中，豐富對歷史知識和傳統文化的感悟，促使他們對傳統文化的精神和內涵形成更加深刻的理解和感悟，這樣才能得到良好的滲透效果。這就要求初中歷史教師應結合歷史教學內容，積極開展歷史文化實踐活動，并將傳統文化教育滲透到其中，強化教學效果。

例如，在對“明朝的科技、建筑與文學”這一課時的教學過程中，為了讓學生從明朝的科技、建筑和文學成就中，感受到中華優秀傳統文化的魅力，教師則可以結合本課時的主題和教學內容，適當的開展歷史傳統文化實踐探究活動。比如，以明朝的文學作品為例，教師就可以為學生布置實踐探究任務，即搜集和整理明朝時期的文學作品，并選擇其中比較具有代表性的作品，對該歷史時期文學作品的特點、歷史文化的時代特征等進行分析和探討。在這一實踐活動中，既可以加強學生對明朝時期文學作品的了解，同時也可以讓學生感受到我國古代傳統文化的魅力，并深刻體會傳統文化精神，提升學生的文學藝術涵養。

結語

綜上所述，中華優秀傳統文化的合理滲透，不僅能夠有效提升初中歷史教學的水平，更為重要的是可以促進學生綜合素養的全面提升，推動中華優秀傳統文化的傳承和發揚。

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