初中物理教學策略方法芻議

謝希光

摘要：在新課改的大環境下，中學物理教師要善于運用有效的教學策略，激發學生的學習積極性，激發他們的學習熱情，既保證了他們的學習質量，又促進了中學物理教學的實施。在這一背景下，本文探討了中學物理的教學策略。

關鍵詞：初中物理;教學策略;探析

前言：隨著素質教育的快速發展，中學物理教學對教師的教學方式和手段的要求越來越高，要求教師采用的教學方式和手段必須符合學生的需要，才能使他們積極投入到物理教學中去，這樣既可以提高物理的學習能力，又可以促進學生的全面、綜合性的進步。

一、聯系生活，做物理試驗用具

在中學物理教學中，由于受到考試的影響，很多老師都采取了“填鴨式”的方法，這樣做雖然可以加速教學，促進學生的吸收，但是并不能保證他們對物理的理解，反而會讓他們失去學習的積極性，從而影響到他們的學習。因此，在目前的中學物理教學中，教師應該采取一些有效的教學策略，提高學生的自主學習能力，從而真正地發揮學生的主觀能動性。根據有關調查，很多學生都很喜歡做物理實驗，但是實際操作中，為了節省教學時間，避免對學生造成傷害，很多老師都會采取直接的實驗，以幫助學生更好的了解物理現象，但是這樣做并不能完全滿足學生的實際需要，比如有些學生主動做物理實驗，那么老師就應該結合實際，讓學生自己動手做實驗，然后自己動手做，這樣既可以提高學生對物理的了解，又可以提高他們的綜合素質。

二、運用現代科技手段，改善物理教學質量

學生在學習物理的時候，往往會遇到一些抽象的問題，比如原子的結構，以及與之有關的材料，都是很難接觸和觀察到的，因此，要想掌握這些知識，就必須要運用現代科技來減輕學生的學習難度，從而提高他們的學習水平。通過現代技術，可以向學生展示一些不容易看到的物理現象，然后引導學生從物理學的觀點進行深入的分析，同時也能激發學生對物理的興趣，從而使中學物理的知識更加直觀、簡潔，有利于增加課堂教學的容量，提升初中物理教學的效果，達到物理教學之目標。

三、以實驗教學的方式培養學生的學習能力

物理學本身就是一個很大的實驗性課題，有些物理概念的實質，就是從實驗中總結而來，有些實驗，更是在測試中，直接出題目。在進行課堂教學時，單純依靠口頭的形式來解釋，會給學生帶來一定的困難，因此，可以采用實驗教學方法，將物理實驗引入到課堂中，讓學生通過親身體驗、親身體驗，來提高對知識的理解能力。

1.由學生進行實際操作。物理方面，有些實驗設備相對簡單，使用起來也更容易，老師可以通過活動課程，讓學生自己動手做實驗，老師會事先發給學生一份實驗報告，讓他們在做實驗的時候，做好詳細的記錄，完成之后，老師會鼓勵他們自己去做。這樣，學生們就能直觀地了解整個實驗過程，對他們的印象深刻，同時也能調動他們的學習熱情。

2.老師在課堂上進行示范。在初中的時候，做一些比較危險的實驗，稍有不慎，就會導致無法控制的結果。在這一環節中，教師可以在課堂上進行示范實驗，老師在臺上操作，讓學生跟著老師做實驗，做總結，同時也要做實驗報告。這樣既能防止出現不必要的危險，又能使學生直觀地觀察，使其掌握得更好。

3.在展示中使用了多媒體裝置。如果是比較危險的實驗，老師可以使用多媒體進行教學，讓學生自己去看，雖然不能親自動手，但也能控制，老師可以在關鍵時刻停下來給他們講解。運用實驗方法，把抽象的詞匯轉換成直觀的視覺效果，使學生能夠更好地理解。

四、讓學生的生活化，激發他們的學習熱情。

學習是從生命中誕生的，它最終也會為生命服務。而物理，本身就是一門很有生命力的學科。可以說，我們的物理知識來自于我們的日常生活。在教學活動中，教師可以適當地運用生命教學法，使其建立與生活的關系，使其真正認識到學習的意義，并使其產生興趣。

在教學中，老師可以適當地介紹一些與課本內容有關的生活小實例，或是生活中的小試驗。比如，老師在講課時，可以適當地提出一些具有現實意義的問題，使他們能夠進行思考。比如，當我們在一輛火車上，一輛汽車，一棵樹，一棟房子，都在往后退，這是怎么回事？（2）我們在飲水時，在將筷子和湯匙放入杯子后，它們為何會“折斷”？通過實際問題的提問，既能激發學生的求知欲，又能引導他們主動探索，又能增強他們的運用意識和運用能力，使他們能夠更好地發掘生活中的知識。此外，老師也可以在教學中適當地加入一些生活中的小試驗，把生活帶進教室，讓學生更好地了解。比如老師講到“物體的浮沉”，可以用我們日常使用的乒乓球來做實驗，大家都知道，當乒乓球被放進水里，它會漂浮起來，老師可以做三個。一個是原來的乒乓球，一個是乒乓球，一個是一個裝滿了水的乒乓球，三個乒乓球都是水，三個乒乓球在水里的漂浮狀態是完全不同的，這個時候，老師可以讓學生們把自己的想法說出來，讓學生們自己去討論，等有了足夠的時間，就可以讓學生們自己去做報告，老師再做詳細的解釋。可以說，這樣既能使學生了解事物的實質，又能使他們更好地了解事物，并能使他們更好地運用生活中的工具去做物理實驗，從而使自己更好地了解事物。

五、實行分級教學，促進學生的共同提高

中學物理老師在不同的教學階段，要認識到不同的學生在不同的學習階段的不同。所以，教師在教學過程中，若采取一成不變的教學方式，很難促進整體的物理學習，甚至會讓個別的同學感到很痛苦、很難。為此，在目前的初中物理教學中，要重視分層教學，以促進學生的共同發展。在“串并并行”的教學中，要重視分層教學。在這一點上，老師首先把學生分成三個等級。第一個層面是針對高水平的學習者。對于二、三級的學生，老師給他們設定了一些困難的問題，對于二、三年級的學生，則要減少他們的布置。

結語：總之，物理的知識太多且繁瑣了，而且還很難理解，這就導致了學生們在學習的時候，會覺得無聊，不知道該從哪里開始，就會喪失學習的興趣。在教學中，教師要不斷改進教學方式，培養學生對學習的興趣，并指導學生進行自主學習和探索。

參考文獻：

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