初中班主任德育教育存在的問題及對策研究

陳緯東

摘要：隨著新時代的到來，人們生活水平的提高，家長們開始越來越重視學校教育的水平和教師的實力，以確保孩子得到良好的教育。班主任是學生學習的帶頭人，班主任要著眼于學生的德育教育，培養學生的品德，成為學生的道德楷模，在提高學生成績的同時增強學生的品德，幫助學生樹立正確的價值觀。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;存在問題;解決對策

前言

班主任是學生學習和生活中最直接、最有影響力的人。班主任作為學生的直接管理者，主要負責引導初中學生健康成長、發展和提升學生的學業成績。班級管理的相關問題越來越復雜，這意味著提高德育教育效率的重要性，只有這樣學生才能得到良好的發展。因此，初中班主任在日常生活中要加強與學生家長的聯系，強調師生互動，開展有效的德育活動，進而提高初中班主任的工作效率。

1.初中班主任德育教育中存在的問題

1.1德育教育素養有待提高

班主任的道德修養是影響初中學生道德素質的重要因素。所以，作為一名班主任，要善于總結和關注新的德育理念，不斷地更新自身的教學思想，樹立榜樣意識。但是，在初中階段有些班主任的道德素質還需要進一步加強，由于初中學生德育教育效果不是立竿見影的，導致班主任的職業自豪感下降，從而導致他們在日常生活中不注重學習新的德育教學方法，不注重對自身德育教育長處和短處進行總結。

1.2德育方法簡單陳舊

一些班主任的德育教學方法簡單、陳舊、缺乏創新。許多班主任在進行德育教育時，采用的是片面的灌輸方式，把德育教育僅作為一種知識形式進行教學，這種片面的教學方式，不能喚起學生的道德情感，無助于學生良好道德品質的形成，對學生的道德學習產生負面影響，甚至讓學生反感德育學習，直接影響班主任德育工作的開展效果。

1.3德育教育的目標脫離實際

德育教育的終極目標是努力培養廣大學生成為積極向上、身心健康的成人。但是，在當前的教育教學實踐中，班主任在設計德育教育目標時嚴重地完全脫離了學生的生活實際，使得他的教學內容顯得陳舊乏味。教學實踐中引述的那些案例，往往都是一種十分幼稚老套的教學范例，很少有真正意義的有新聞、有反映生活意義的案例。這種德育教學內容與社會生活實際脫節的現象，使得班主任的德育教學目標無法適應社會生活的實際，進而導致初中班主任德育教育工作過程出現嚴重問題。

2.初中班主任德育教育的對策

2.1培養健全人格，注重心理疏導

德育教育作為現代教育的重要組成部分，對培養學生的健康人格尤為重要。現代社會，良好的心理健康和抗壓能力已成為檢驗人才的主要要求。在初中階段，總是有淘氣的學生，通常這些學生都是來自單親家庭、甚至一些問題家庭，學生的心理得不到適當和積極的引導，學生往往內心極度缺乏安全感，容易引發叛逆、孤僻的心理問題，形成極端的性格表現，這些學生需要班主任的特別關注，要重視學生的心理疏導，因材施教，針對不同的學生進行有針對性的心理疏導，體驗人文教育。班主任可以鼓勵這部分學生參與班級管理，讓他們感受到班級的溫暖，敞開心扉，緩解壓力，保持良好的精神狀態。心理疏導是一項長期且重復的工作，在具體實施過程中，難免會出現班主任無法處理的問題，這時班主任可以向學校心理咨詢室尋求幫助，進而幫助學生營造健康的心理健康環境，培養學生健全人格，讓學生樹立良好的品質和道德習慣。

2.2班主任要轉變德育教育理念

隨著社會發展和教育體制改革的深入，教師必須自我發展，班主任必須改變傳統的德育觀念，從強調教育轉向以學生為中心的教育發展，從口號到實際行動的轉變。例如，在正常的學習過程中，教師應增加與學生的溝通機會，初中生正處于叛逆期，很容易產生騷動。因此，班主任應該更加關注和關心學生，組織課堂交流，真正深入學生內心，研究學生的實際需要，培養學生尊重老師、尊重學生、尊重紀律的良好作風，班主任必須牢記德育不應是急功近利的，進而才能促進學生的全面發展，提高學生的的道德水平，使得德育教育得到有效開展。

2.3開展激勵教育

初中德育教育在促進學生發展方面發揮著重要作用。作為班主任要正確引導學生，用激勵策略樹立學生的學習信心，促進德育教育得到有效開展。在傳統的管理工作中，班主任往往不重視學生的自尊心，教學方法對學生的心理影響較大，例如，用“你這樣錯了”、“你知道你哪里錯了嗎？”這樣的詞來批評學生，一般會損害到學生的自尊心，影響學生的心理健康，甚至讓學生形成叛逆心理。對此，班主任在開展德育教育的過程中，可以通過開展激勵教育改變教學方式和與學生交流的方式，從而幫助學生形成健康的心理。

2.4加強廣大學生的自我心理健康意識教育

在開展初中生德育教育中，班主任同時要注重加強針對學生的整體心理健康素質教育和注重引導學生的整體個性素質發展。初中教育階段不僅是培養學生性格發展的重要形成階段，也是培養學生自身個性性格形成的重要發展階段。在這個教育階段中，首先，班主任必須要充分重視學生的身體個性潛能發展，并且充分尊重學生的身體個性潛能發展，以此方式來不斷促進學生身體健康成長。其次，班主任一定要時刻密切關注學生的身體心理健康變化，經常與學生教師進行對話談心，隨時隨地了解學生的心理內心可思所想，及時引導幫助學生合理解決各種心理健康問題，以此方式來有效促使學生身心健康均衡發展，從而有效促進班主任德育教育工作的健康順利進行。

3.結語

綜上所述，在班主任進行德育教育的過程中，首先要充分強調尊重初中生的不同個體差異，尊重初中生發自內心的不同想法和實際感受，并通過創新德育教學模式和創新教育教學方法來不斷提高初中生的道德思想素養，讓初中生逐步成長發展為身心健康、積極向上的有用之德人才。班主任在今后的教育教學工作中，也一定要積極地依據德育教育的實際效果情況進行自我反思和經驗總結，不斷地努力提升廣大學生的思想道德文化素養，進而促進初中學生朝著德、智、體、美、勞方面進行全面健康發展。

參考文獻：

[1]陳廣新.初中班主任德育教育存在的問題及對策研究[C]//廣東省教師繼續教育學會第四屆教學研討會論文集.[出版者不詳]，2021：149-152.

[2]蔣媛.初中班主任德育教育管理問題及對策分析[J].教育界，2020（29）：2-3.