淺談初中英語教學中的德育教育

冀毅蘭

摘要：隨著我國經濟的快速發展和國家實力的不斷提高，未成年人犯罪的發生率也在不斷增加。造成這種情況的原因，歸根結底還是因為學校的道德教育沒有得到有效的實施。陶知行是我國著名的教育家，他曾說：“以德為本。一旦根基不穩，就算有點學識，也是枉然。而且，一個沒有道德的人，他的知識和能力越強，他就會做更多的壞事。”面對英語這一外來語言，教師在教學中不僅要重視英語的教學，更要重視在教學中培養學生的高尚品德，以使他們能夠在未來的生活中樹立正確的價值觀，從而成為我國的棟梁之才。

關鍵詞：初中英語;德育教育;教學滲透

引言

在當今的教育教學中，德育在教學活動中占有舉足輕重的位置，德育教育既能指導學生樹立正確的價值觀，又能培養學生良好的行為習慣，培養良好的品德，為今后的發展提供有利的保證。在初中英語教學過程中，教師不能堅持將道德教育融入課堂，將使學生的學習動機不能清晰、學習積極性下降、不能承擔社會責任等。因此，在初中英語課堂教學中，要重視對學生進行道德教育，使其形成正確的價值觀。

一、德育教育在初中英語教學中的重要性

在我國的整個教學中，德育教育處于核心地位，并且還貫徹在所有科目的教學中。德育課堂內容不僅僅是影響學生思想品質的重要形成因素，同時更是其在今后發展中培養正確的思維觀、道德觀的根本保證。

學生的品質并非一朝一夕就能夠培養的，也必須長期的練習，必須能夠根據書中的知識點和學生自己的理解。由此就要求老師們在英語課堂中，能根據學生的實際掌握情況，使其有計劃、有步驟地融入到英語課堂中，使學生在英語教學中逐步提高道德素質。而唯有如此，才能使其更好地投入到今后的教學中，也才能真正實現英語課堂目的。

二、初中英語課堂教學中德育教育的問題

在=國家的高度重視下，思想德育工作在初中英語教育中的應用得到了一些進展，從整個角度上來說，目前初中生思想品德教育主流方向還是比較積極向上的，不過面臨著復雜多變的外界條件，還是存在著一定問題。詳細來說主要包括：其一，在德育成效和學生意愿之間存在差異。德育教育主要在中學的英語課堂中，應用目的是學生希望能夠在德育過程中進一步完善自身的文化素養、作為社會進步和祖國發展未來的積極社會建設者，從而實現自我價值，不過目前中學生德育成效與預期目標相比，還存在著一定差異。

第二，在德育效果和社會需要之間還具有一些差距。各界都規定初中生在品德等幾個領域方面必須要表里如一，可是不少初中生并沒有適應現代社會的實際需要，如品德標準不統一，對品德認識模糊不清等，在世界觀、價值理念等領域方面往往還會發生判斷有誤的現狀;對職業道德抉擇上知行不一，又或者存在著各種正逆反型的相互抵抗心態。有些中學在英語教學中采用了道德教育的思想，但與英語教學的融合程度還不高，道德教育效果也很差。

其三，德育效果和中學目標之間存在著一些差異。在社會主義市場經濟條件下，中國社會普遍產生了道德滑坡的現象，人們的人生觀、價值觀等都深受了外部的沖擊，以歐美為首的資本主義發達國家普遍崇尚個人主義、享樂主義，嚴重干擾了初中學生的正常發揮。中學教育盡管提高了初中生德育質量，可是在實際操作中對德育質量并未予以充分的關注，也未能挖掘寶貴的德育教學資源，從而導致初中生對德育實施工作沒有統籌管理與組織，嚴重損害了德育的整體質量。在初中英語教學中，英、美等國所提供的各類材料，必然含有豐富的個人主義成分，而這種“集體主義”的德育教育還沒有真正落實。

三、德育在初中英語教學滲透到的途徑

1.充分發揮教師的榜樣示范作用

學生可塑性最大、效仿性最強，老師是對學生最直觀的楷模，因為老師的行為舉動對學生有著最直觀的深遠影響。所以英語老師也應該重視言傳身教，因為它是學生教書育人最基礎的條件。言傳和身教相結合，就可以取得教書育人的綜合效益。而所謂言傳，便是指老師利用有聲話語對學生加以教導與影響。

老師親切而自信的眼能夠讓學生產生安全感，從而打消恐懼感，并減少老師和學生之間的感情距離;老師熱情洋溢的笑容能夠讓學生得到最直接、最形象、最真實的生活體驗;老師瀟灑得體的身姿手勢，無時無刻不在地影響著學生，既能夠讓學生增強對基礎知識點的了解、記憶，也能夠讓課堂充滿陽光。曾有如此比喻，言傳與身教相輔相成的關系："老師的話語是有聲的行為，而老師的行為則是無聲的話語。"在具體實施的德育活動中，老師應當以身作責，為人師表，重視學生自我儀態，以自己的行為影響學生，并利用自身的思維和情感因素為學生提供一種認真學習的楷模，為學生榜樣示范恰當的行為引導。所謂"德高為師，身正為范"。德育課堂教學流程中既是說理、訓導的步驟，又是人格精神情操熏陶的步驟。

2.運用英語教學素材，挖掘德育素材

英語課本也是教學品德的主要載體，當中許多談話、日常用語、閱讀文章等都有著豐厚的品德教養知識，老師們運用這樣的語言教學進行課堂教育，在傳播英語基礎知識、訓練學生英語使用能力的同時，本身也就浸潤著人文主義性的教學。所以，老師在組織學生聽、講、讀、寫的教學過程中，要勇于發掘教材內涵的道德價值，以實現學校對學生思想品德教育的主要任務。同時老師也可在課堂教學中有目的地進行指導，借此來調動學生對英語的濃厚興趣，同時也使學生受到優秀品德情感的陶冶。

3.用多姿多彩的課外學習英語學習活動方式，開展德育教學

在英語課堂中，進行道德課堂教學并不是把德育單純地停留在課堂教學中所創設的各種道德學習活動，而是要把課堂上的道德教學內容延伸至學生的其它生活空間中，使他們從現實生活的特殊環境中進行道德實踐探索，使教學更富有針對性，從而讓學生情感的感受實現最大化?？砷_展英語社區道德實踐活動，對課外學習內容進行表演，以調動他們的學習興趣，也同時展示了他們的優秀風貌。英語播音小組還可定時播出學校新聞、好人好事、英語歌曲等;會話組定時進行口語表達;閱讀組定時查閱原文、誦讀名言警句、撰寫閱讀體會等。在課堂里，也可布置一些啟發心智、催人奮進的名言警句。

結語

要把道德教育融入英語課堂，就需要根據教材的內容來設計，靈活地在英語教學中尋找最好的滲入德育的途徑，讓英語課堂在把課本知識和道德教育的同時，也能把道德教育融入到英語教學中，做到“水乳交融”，讓學生獲得“雙豐收”，為祖國培育出更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]劉福霞.初中英語教學德育滲透初探[J].新時代教師.2013.

[2]房平.新課程背景下初中英語德育的滲透的思考[J].文理導航.2012.