探索核心素養(yǎng)背景下的初中物理有效課堂教學策略

黃勝廷

摘要：在當前中學物理教學中，很多教師都認識到，學科素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視。包括四個方面的內(nèi)容：物理概念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度。一般說來，就是要提高學生的學習能力和核心素養(yǎng)，這兩樣因素無論是對于學生當前的物理學習來說，還是對于他們將來更為深入、更為廣闊的學習研究來說，都是不可或缺的。但是，由于種種由內(nèi)由外的因素，如何使中學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則成為了日常物理學習的難點，而如何在教學中解決這一難點，則成了一個亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：中學物理;核心素養(yǎng);核心能力;培養(yǎng)策略

前言

從當前中學物理學科結(jié)構(gòu)分析可以看出，這門學科總是以理論為中心，但是這種教學方法的弊端更加突出，學生僅僅通曉其理論公式，卻對物理的實際價值認識不準確。要改變這一現(xiàn)狀，就要引導學生切實將理論同實際聯(lián)系起來，引導學生走上自主發(fā)展之路。而要達到這個目的，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)則是關(guān)鍵。筆者基于自身教學經(jīng)驗，對此進行簡要探討。

一、物理核心素養(yǎng)價值

當前，隨著人文科學的迅速發(fā)展，物理學的重要作用越來越突出。毋庸置疑，那些在物理學發(fā)展中起著重要作用的物理學家們都具有強大的核心能力，這中關(guān)鍵性的能力強有力地推動著他們對物理學的研究。而中學教育中，物理學也是越來越重要，在日常教學中，教師應自覺培養(yǎng)學科素養(yǎng)，使學生逐步形成探究精神。物理對于人類社會有重大影響，可以揭示事物的本質(zhì)。要使學生積極地參與物理學習，教師應從有效途徑引導學生發(fā)現(xiàn)物理的價值，培養(yǎng)其學科核心素養(yǎng)。

關(guān)于核心素養(yǎng)，主要有物理概念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度等，這些因素緊密聯(lián)系在一起，能有效地培養(yǎng)學生的核心物理素養(yǎng)。建立高效的初中物理課堂對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要價值，其中最重要的是要創(chuàng)新教學方法和教學模式，促進初中物理教學改革，以建構(gòu)有效的課堂，最終幫助學生加深對物理知識的理解。

比如，在“伏安法電阻測量”實驗教學中，教師不僅可以讓學生對I=U/R有更深的理解，還可以讓學生對如何使用電壓表、電流表有更深的理解。通過與學生的討論，引導學生了解滑動變阻器的功能也很重要。初中高效物理課堂的建設也有助于進一步優(yōu)化和完善課堂教學體系。比如在互動教學過程中，可以進一步加強學生的“參與”，讓學生積極參與課堂教學，大膽表達自己的理解和知識。然后老師可根據(jù)學生的具體情況給予針對性的指導，努力提高學生的核心素養(yǎng)。初中高效物理課堂的建設也有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、中學物理學科教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新初中物理課堂教學理念

思想引領(lǐng)著實踐。要在核心素養(yǎng)下大力推進初中高效物理課堂建設，首先要創(chuàng)新初中物理課堂教學理念。一是要堅持“以人為本”的原則，著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和促進學生核心素養(yǎng)的逐步形成，進一步優(yōu)化完善初中物理課堂教學機制和運行體系，更加注重培養(yǎng)學生理解問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的核心素養(yǎng)具有十分重要的基礎和保障作用。老師要系統(tǒng)地設計、安排，以求啟發(fā)。

例如在探索“滑動摩擦力”教學的過程中，更要注重實驗教學的應用，積極引導學生更深入地理解和認識“控制變量法”，尤其是通過對學生的合作實驗，使學生最終認識到滑動摩擦與接觸表面的粗糙度有關(guān)，在此基礎上，學生也可以認識到滑動摩擦和運動速度與接觸面積無關(guān)。

（二）靈活的教學方式，激發(fā)學習興趣

用傳統(tǒng)的教學法對中學物理課程進行講授時，存在的主要問題是教學方法過于單一，學生喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感。在新課標要求下，廣大教師應組織教學方法，轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學方法，尋求更為合適的教學方法。初中生對一些事情充滿了好奇心，渴望探索。物理學知識雖較為抽象，但也具有一定的規(guī)律性，教師若能在課堂上運用某些生活現(xiàn)象，不僅可以揭示物理規(guī)律，而且可以激發(fā)學生解決問題的積極性，并賦予其特殊的探究意愿。本文認為，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從實際生活出發(fā)，采取合適的實驗手段，引導學生進行學習，激發(fā)他們的探索熱情。

例如“凸透鏡成像”教學中，教師可采用協(xié)同教學。老師給學生提供凸透鏡、蠟燭、幕布等工具，引導學生分組做實驗，反復調(diào)節(jié)三個方向的距離，觀察其具體成像情況。通過實驗，使學生掌握了凸透鏡成像規(guī)律，從而使其學習效果得到了很好的保證。自然，老師們在做作業(yè)時也要密切注意學生，當學生有困難時給予適當?shù)膸椭Ｔ诮虒W中，教師要通過提問引導學生深入思考，從而充分激發(fā)學生的探究欲望。以小組討論為基礎，以小組討論為基礎，通過代表展示自己的學習成果，逐步提高學生探究表達能力。

（三）將真實的實驗帶入課堂，提高學生的實踐能力

物理的一大特色就是其實驗性質(zhì)，組織課堂教學，教師不僅重視理論課程，更重視實驗和理論課程。初中生接觸物理的時間較短，對物理知識了解不夠，教師應在這一時期運用實踐方法培養(yǎng)興趣，真正提高物理教學效果。教師在課堂組織教學時應適當增加課堂實驗，以提高學生的學習興趣。在實驗中，學生對物理知識有了更深入的了解，提高了學生的動手能力。對此，教師要自覺指導學生做實驗，在實驗過程中完成知識學習。

實驗性是中學物理建設不容忽視的問題。如“光的色散”教學，教師要學生積極參加實驗，分組討論。試驗是簡單而有趣的，通過棱鏡，學生們能理解白色光線由七種顏色組成。學生能對光線形成較清楚的知覺，并較愿意參與學習。通過物理實驗，可以使學生更加直觀地感知有關(guān)知識，充分激發(fā)他們的探索欲望。在完成實驗任務之后，老師要做總結(jié)。這就要求教師不僅要培養(yǎng)學生的興趣，而且要培養(yǎng)探究式思維。

（四）重視學科實踐，運用典型案例培養(yǎng)科學思維

掌握了物理基礎知識后，教師可通過適當?shù)挠柧殻龠M學生加深理解，這也是發(fā)展核心物理的一種有效方法。通過物理實踐活動，使學生逐步形成物理思維，提高運用能力。許多學生已掌握了有關(guān)物理的知識，但在運用中會出現(xiàn)許多問題。在此過程中，教師要分析學生的實際狀況，讓學生進行自我反省，分析產(chǎn)生問題的原因，從而提高學生的提問能力。教師還可從物理教學中選取一些經(jīng)典的樣題進行講解，使學生對物理學中的常見問題有更深刻的認識。教師還應認清學生的錯誤，發(fā)展自己的思考能力，提高自己的解題能力。

結(jié)語

總而言之，對于物理這門學科來說，其注重學習者思維能力的培養(yǎng)，其旨在引導學習者從更細微、更多層次的角度去觀察世界并改變世界。而核心素養(yǎng)則在這一過程中起著舉重輕重的作用，是否具備系統(tǒng)而完善的物理學科核心素養(yǎng)，是學生在日后是否能夠更深入探究此科目的決定因素，而物理學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是多方面的，這就要求教師應基于教材內(nèi)容，從多層次、多角度去設計與應用，以確保學生能夠在持續(xù)性的學習中能夠?qū)W以致用，由此切實發(fā)揮出物理這門學科經(jīng)世致用的現(xiàn)實意義。

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