新課標、新素養、新定位

吳玉仙

摘要：高三政治復習教學策略要以立足高考改革變化為基礎，以《中國高考評價體系》的精神與要求為前提，通過價值引領、素養培養、能力彰顯、知識鞏固四方面要求落實，以幫助學生培養政治學科核心素養及培養良好學習習慣為歸宿，促進學生的政治復習有序進行，從而增強學生的綜合能力，落實全面發展要求。

關鍵詞：新課標;新高考;高三政治﹔復習策略

一、引言

隨著福建省高考改革的進一步深化，特別是在采用全國新課標卷后的新高考變化，高中各學科復習教學也應因勢利導，注重變與不變的轉換。高三政治復習教學要以全國新課標卷的變化為重，以《中國高考評價體系》要求“一核”“四層”“四翼”為復習策略制訂的首要前提，突出其考查評價中立德樹人的本質要求。筆者認為，在2020年對新課標進行重新修訂、政治學科核心素養已然成為考查重中之重、課程思政下政治學科重新定位的背景下，高三政治復習教學更應圍繞著新高考考查要求，制訂行之有效的復習策略，這樣才能更好地幫助學生對政治學科知識進行梳理，體現高考評價體系的核心精神與要求。

二、高三政治復習教學要突出新高考價值引領

在高三政治復習中要體現這種價值引領追求，就要注重在復習過程中有效地將相應的時政新聞結合起來，通過知識、能力、素養的綜合運用，來體現新高考價值引領的追求。

以2020年全國新課標卷Ⅰ文科綜合第22題為例，作為—道重要的時政材料題，雖然其表面上考查的是2019年3月18日習近平總書記在全國思想政治課程座談會上的講話，但實質上是對價值觀教育的考查，即要給學生“扣好人生第一粒扣子”。單純從價值引領的角度來看，這主要論述的是在青年學生成長過程中，思想政治課價值觀教育的必要性與重要性，體現出新時代下教育根本任務的具體要求之一[1]。而這恰恰又是科學精神素養下對個人成長作出正確的價值判斷。因此，此題的考查給高三政治復習教學帶來很大的啟示：

第一，就政治導向來看，價值引領是第一位。無論是堅持政治認同素養，還是秉承社會主義核心價值觀，對高三復習教學而言，根本上還是應當圍繞“立德樹人”的內涵，整合政治教學內容，形成體系性、綜合性的復習策略，才能使高三政治復習教學達到更強的教學效果。因此，價值引領始終是高三政治復習的先決性條件，也是高三政治復習教學策略制訂的首要考慮因素。

第二，就價值引領來看，學生正確價值觀念的培養是政治教學實踐的核心。正確價值觀念的培養，不僅體現在對教學內容的分析，更要內化為學生自己的認識與實踐。回答第22題時，學生很容易受到①項的干擾，這主要是因為學生只是從題干出發，而沒有充分考慮到題目考查過程中，對內化于心的價值觀念的評價，所以學生才會舉棋不定、多思多慮。換言之，這是價值觀教育沒有深入人心的典型表現。

由此可見，新高考背景下，高三政治復習教學要將價值引領放在第一位，把政治學科核心素養融入其中，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能使學生在面對困擾時通過內心價值引領來更好地解題，展示自己的學習成果。

三、高三政治復習教學要重視新高考素養導向

政治學科核心素養是政治學科價值判斷、能力培養、知識凝練的集中體現，其主要包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四大學科核心素養。在高三復習教學中，圍繞著四大學科核心素養來進行復習教學，不僅是因為高考政治評價與考查是這四大學科核心素養的有效延伸，更是因為學科核心素養是解決政治知識從怎么學到怎么用的轉化關鍵所在。在全國新課標卷視野下，新課標的核心就是學科核心素養。因此，重視政治學科核心素養在復習教學中的導向功能，就要在正確的價值判斷基礎上，通過運用科學合理的復習策略，有計劃、有條理地把政治知識、政治能力恰當地運用到分析、解決政治問題的過程中，這樣才能體現出政治學科核心素養的地位。

以2020年全國新課標卷Ⅰ文科綜合第40題為例，通過對材料的分析我們不難發現，在疫情防控期間，隨著醫學家對病理的認識越來越全面，對診療的實踐越來越深入，中西醫結合的方案更有利于治療新冠肺炎，因此本題就從哲學層面、文化生活層面進行考查。而對應的政治學科素養考查，第一個問題就必須以政治認同或科學精神素養為主，以體現出對問題的全面分析。一方面，認同中西醫結合本身需要有政治認同作為前提，更要有正確的價值觀認識，才能在治療實踐中不斷深入探索，從而體現“實踐是檢驗真理的唯—標準”。另一方面，科學精神應當具有開放性和巴谷性這種開放性與包容性就體現在中國與四萬國家石了力榮的年異上。隨著“四個自信”尤其是文化自信的深入人心，世過中國與西方國家在療效上的比較，很容易友現中國的分j佳案更具有科學精神，因而材料本身就對青年學生進行科字有神培養的滲透。這就順勢推出了第二個問題：對文化自信的考查。這里既有對中國優秀傳統文化教育的考查，又有對學生進行文化判斷的考查。除考查科學精神以外，還要融合公共參與素養，從全局性的角度進行分析與解決，這樣才能對此問題有更全面的回答。這一題型的分析實際上就對同二以治復習教學提出了學科素養導向的要求：在高三政治復習教學中，教師要以學科素養為核心，將哲學、文化、政治、繪濟等方面的知識整合，形成學科素養導向下的知識體系，這樣才能實現知識模塊與素養模塊的融合，促進學生學科素養的培養。

四、高三政治復習教學要重視新高考能力為要

在“一核”“四層”“四翼”的要求下，無論是“四層”中的關鍵能力，還是“四翼”中的綜合性、應用性等，都要求高三政治復習教學要重視對學生綜合能力的培養，這也是全面發展的認知目標的內在要求與本質特征。

在高三政治復習教學中，要培養學生相應的能力，就要做好兩方面的工作：一是要培養學生較強的學習能力。從全國新課標卷來看，幾乎所有的題型都緊緊圍繞著時政新聞來進行命題。這就可以看出，在新高考的評價導向中，學習能力是一個重要的基礎能力，即要重視將時政新聞與政治學科考查結合起來，才能符合其評價要求。例如，2020年全國新課標卷Ⅰ文科綜合第12題，就切入了產業升級過程中知識與能力的考查。這既需要學生有扎實的經濟基礎知識，又需要學生具有較強的學習能力，把知識遷移到試題的分析解決過程中，才能真正理解并做出正確的回答。類似的情況有很多，政治教師可以跨越今年這一個時間節點，回溯過去幾年的高考政治考查內容進行復習策略的制訂，以培養學生的學習能力[2]。二是要把學生的學習能力轉化為較強的綜合運用能力。培養學生較強的綜合分析能力，是政治學科的重要任務之一，也是培養關鍵能力的主要體現。無論是上述舉例出現過的第22題、第12題，還是綜合題型中的第40題，從根本上來說都是對學生綜合運用能力的考查。

結語：在新高考下高三政治復習策略的制訂，要立足高考評價體系要求，與具體學情結合，在落實要求的基礎上，進一步將知識、能力、素養共同作用于復習過程中，通過有計劃、有條理、有層次地推進，最終引導學生培養綜合的運用能力、全面的學科素養，從而更好地適應新高考。

參考文獻：

[1]王志榮.基于高考政治全國卷分析的高三政治復習教學建議〔J].試題與研究，2020（25）：25-26.

[2]王建東.小中見大―立意深遠——對2020年高考文綜全國Ⅰ卷政治第39題的評價[J].教學月刊·中學版（政治教學），2020（9）：51-52.