小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法探析

林云欽

摘要：古詩(shī)詞一直是小學(xué)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。古詩(shī)詞采用古代文言文語(yǔ)言表達(dá)方式，些許詞匯存在艱澀難懂的情況，而小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及古文語(yǔ)言理解水平仍未達(dá)到某些較難古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)水平，這就大大加大了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的難度，要幫助學(xué)生把握與理解古詩(shī)詞，在學(xué)好古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的古文閱讀與背誦能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的重要性以及方法探索進(jìn)行展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);重要意義;方法探析

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞在教育教學(xué)中存在許多的問(wèn)題與難點(diǎn)，許多學(xué)生根本就理解不了古詩(shī)詞所表達(dá)的精神含義以及主旨，更對(duì)古詩(shī)詞的背誦感到有壓力。這主要的問(wèn)題就在于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法存在問(wèn)題，一味地讓學(xué)生背誦記憶而不理解古詩(shī)詞所存在的內(nèi)在含義，這很難讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞。俗話說(shuō)學(xué)習(xí)要講究“知其然而知其所以然”，現(xiàn)階段，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中普遍是運(yùn)用背誦記憶的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，這并沒有實(shí)際性的幫助，只會(huì)讓學(xué)生形成固定思維，遇到同樣的古詩(shī)詞也仍不會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)方法去理解與記憶。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義

與其他學(xué)科相比語(yǔ)文學(xué)科更能傳授學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)言文化素養(yǎng)與理解能力，并為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好文字理解的基礎(chǔ)。古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文課本中重要的教學(xué)內(nèi)容，更是蘊(yùn)含了中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀語(yǔ)言文化精髓，小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)詞大多數(shù)富含哲理性以及寓意性，并且大部分的古詩(shī)詞都是出于古代文明有名的文人作家，每一篇古詩(shī)詞都具有極大的學(xué)習(xí)與參考價(jià)值，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)有著極大的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中更能體會(huì)到古代優(yōu)秀古詩(shī)詞作家的人文精神與歷史社會(huì)情懷，幫助學(xué)生樹立良好的歷史文學(xué)觀與及語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要積極探索良好的教育教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文古詩(shī)詞并將學(xué)過(guò)的知識(shí)形成積累，為今后古詩(shī)文學(xué)習(xí)做好語(yǔ)言鋪墊。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法探析

2.1更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法

面對(duì)新的教育形勢(shì)下國(guó)家出臺(tái)一系列新的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這要求教師不斷更新教育理念，所以社會(huì)科技的步伐，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具改進(jìn)教學(xué)方式，提高自己課堂教學(xué)效率。

例如再進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞《從軍行》的教學(xué)時(shí)，教師首先可以利用多媒體教學(xué)投影儀播放簡(jiǎn)述從軍行的動(dòng)畫片，材料的選取上可以盡量選取內(nèi)容全面并且豐富的動(dòng)畫片，這更有利于學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫片的觀看把握與理解課文整體。其次，通過(guò)觀看教師應(yīng)首先向同學(xué)發(fā)問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生的主體思維，進(jìn)行自我反思，帶著問(wèn)題進(jìn)入古詩(shī)詞學(xué)習(xí)更有利于解決學(xué)生心中的疑問(wèn)與知識(shí)難點(diǎn)。

2.2培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的是要培養(yǎng)其自主思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思才能更有利于其知識(shí)的學(xué)習(xí)，在自我反思的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)找到自身的問(wèn)題，并通過(guò)合理方法進(jìn)行解決問(wèn)題，這樣的整體過(guò)程會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致與樂趣。

例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)詞《山居秋暝》是教學(xué)時(shí)，首先可以幫助學(xué)生把握課文生字詞，在教室?guī)ьI(lǐng)下共同理解古詩(shī)詞的內(nèi)在含義以及作者想表達(dá)的主題思想。在學(xué)生把握清楚古詩(shī)詞所描繪的內(nèi)容以及主題寓意時(shí)，老師可以拋出問(wèn)題“這是作者筆下雨后的景色，那么大家可以怎樣描繪自己所看到過(guò)的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自我描繪，稍后老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)發(fā)言”，這種課后反思的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展與補(bǔ)充，從而提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思惟，這樣更有利于學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)知識(shí)積累，培養(yǎng)實(shí)踐能力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)本來(lái)就存在模糊感，很少能把握古詩(shī)詞所折射的社會(huì)觀點(diǎn)與人文情懷，而這就要求學(xué)生不斷積累古詩(shī)文，從而將其內(nèi)化成為學(xué)生自身的東西。古有云“書讀百遍，其義自見”不斷加強(qiáng)學(xué)生背誦古詩(shī)文，督促學(xué)生更好地完成古詩(shī)文的積累，可以幫助學(xué)生更好的利用所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，還要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅要用學(xué)生會(huì)背會(huì)讀，更要讓學(xué)生嘗試自己參與寫作，以上兩個(gè)古詩(shī)文為例子，可是可以培養(yǎng)學(xué)生模仿作者進(jìn)行古詩(shī)文的再次創(chuàng)作，這樣有利于學(xué)生把握古詩(shī)文的主旨內(nèi)涵，更有利于學(xué)習(xí)古詩(shī)文知識(shí)，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)古詩(shī)文詩(shī)詞積累的一個(gè)實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握古詩(shī)詞的常識(shí)知識(shí)以及理論運(yùn)用，瞇覺古詩(shī)詞其背后運(yùn)用的社會(huì)文化含義，加大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度與廣度。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)階段古詩(shī)詞的重點(diǎn)在于背誦與理解，而背誦的前提是有對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行良好的梳理與理解。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維充分理解運(yùn)用古詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷月峰.郁郁乎文哉！吾從之——小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)方法探析[J].新智慧，2020（20）.

[2]龔旭.基于新課改環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法探析[J].文學(xué)少年（25）：1.

[3]劉春芹.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探析[J].教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版（A），2013（8）：2.

[4]胡艷.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法分析[J].國(guó)際教育論壇，2021，2（12）：132.