高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式探究

關(guān)鍵詞：高職院校;經(jīng)濟(jì)管理;產(chǎn)教融合

長期以來，推廣校企合作一直是職業(yè)教育改革的重點(diǎn)工作，許多高職院校也在過去的改革進(jìn)程中取得了諸多成就。但是，部分高職院校的產(chǎn)教融合改革意識(shí)不夠，導(dǎo)致產(chǎn)教融合育人模式的發(fā)展陷入困境，也反映出過去以學(xué)校單一主體推進(jìn)產(chǎn)教融合的諸多問題。針對以上問題，筆者分別從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、校企共建教學(xué)資源、強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)這三個(gè)方面具體介紹，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)院校的教育改革工作起到促進(jìn)作用。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

產(chǎn)教融合是基于崗位實(shí)踐提出的育人模式，因此在推廣過程中容易受到傳統(tǒng)觀念的負(fù)面影響，進(jìn)而可能產(chǎn)生各式各樣的問題。高職經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞自身辦學(xué)特色重構(gòu)育人模式，以此來增強(qiáng)育人實(shí)效、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教育水平。首先，學(xué)校方面需要做好市場調(diào)研工作，聯(lián)系行業(yè)內(nèi)部的先鋒企業(yè)、模范企業(yè)，爭取達(dá)成校企合作關(guān)系，保證經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是符合市場需求的。其次，我們還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生規(guī)劃發(fā)展方向，立足產(chǎn)教融合革新實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)鍛煉。最后，我們更應(yīng)當(dāng)加大人才培養(yǎng)力度，在現(xiàn)有的育人模式下求新、求變，培養(yǎng)學(xué)生向著“社會(huì)人”方向發(fā)展，協(xié)同教師向“高素質(zhì)，高水平”方向發(fā)展，真正意義上協(xié)同師生共同進(jìn)步。總之，產(chǎn)教融合背景下的育人模式改革應(yīng)當(dāng)基于自身?xiàng)l件展開，高職院校應(yīng)當(dāng)充分考量學(xué)校的辦學(xué)特色和市場對人才的實(shí)際需求。

二、校企共建教學(xué)資源

高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)具有獨(dú)特的辦學(xué)特色，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分更是傾注著學(xué)校的心血，是輸出專業(yè)型經(jīng)濟(jì)管理人才的源頭。結(jié)合高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況來看，我們應(yīng)當(dāng)加快實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)基地的建設(shè)工作，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)源源不斷地提供養(yǎng)料，保證產(chǎn)教融合的有效落實(shí)。首先，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極謀求社會(huì)力量和企業(yè)力量的援助，為我校實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)基地建設(shè)投資，或積極發(fā)揮校企雙方的科研、場地、人才、技術(shù)等優(yōu)勢，建設(shè)大規(guī)模的“廠中校”或“校中廠”。其次，我們還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化合作關(guān)系，讓企業(yè)工作人員進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任指導(dǎo)教師，對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分、具象，并將其優(yōu)化為教學(xué)項(xiàng)目或教學(xué)案例，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供內(nèi)容方面的支持。最后，校企雙方還應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)信息化教學(xué)工作，共建信息化的教學(xué)場景、支持虛擬技術(shù)、仿真技術(shù)在實(shí)訓(xùn)過程中的應(yīng)用，共建信息化的教學(xué)資源，支持微課資源、數(shù)據(jù)資源庫等在實(shí)訓(xùn)過程中的供給。總之，產(chǎn)教融合背景下的育人模式改革應(yīng)當(dāng)是共贏局面，校企雙方都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)重要責(zé)任，并最終獲利。

三、強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的操作性，因此對教師的管理素質(zhì)要求較高，尤其在產(chǎn)教融合背景下，教師更應(yīng)當(dāng)做出新的嘗試。高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)除了要求教師隊(duì)伍進(jìn)行數(shù)量上的管控外，還對教師的教學(xué)技能、實(shí)踐技能提出了新要求。基于此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)聘請資深經(jīng)濟(jì)管理人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)的企業(yè)牽頭人，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定工作，并督導(dǎo)青年教師的教學(xué)與管理情況。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，學(xué)校還可以聘請部分兼職教師，一方面重視經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)訓(xùn)部分，加強(qiáng)對人才的職業(yè)技能培養(yǎng);另一方面替換專業(yè)“理論型”教師，讓其深入到一線崗位工作中再學(xué)習(xí)、再深造。這樣一來，校企合作中的企業(yè)力量能夠進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任指導(dǎo)教師，進(jìn)而能夠鞏固其理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化其專業(yè)素質(zhì);而我校教師也能夠進(jìn)入企業(yè)工作，鍛煉和提高技能素質(zhì)。這樣一來，我校教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)能夠穩(wěn)步上升，進(jìn)而能夠應(yīng)對產(chǎn)教融合教育改革下的種種問題。

四、結(jié)語

總而言之，高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式的革新不是一蹴而就的，還需要學(xué)校積極聯(lián)系社會(huì)企業(yè)合作育人，還需要重新制定恰當(dāng)、合理的人才培養(yǎng)方案。也就是說，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育責(zé)任，圍繞產(chǎn)教融合更新育人模式，引入社會(huì)力量、企業(yè)力量支持教育事業(yè)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)空間，進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]於麗娜.現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)中的探究——以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院創(chuàng)新工作站為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2018（06）：180-181.

作者簡介：岳偉（1984-），女，漢族，山東曹縣，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，研究生講師研究方向：職業(yè)教育。