談初中道德與法治的課前導(dǎo)入藝術(shù)

李全德

摘要：有效的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的重要保證。在課堂伊始充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟隨教師的思路一起思考，能夠確保學(xué)生從頭至尾有效吸收所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握。道德與法治是一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的課程，教師在教學(xué)前更要注重課前導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；課前導(dǎo)入；藝術(shù)性

要想有效提高道德與法治教學(xué)效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用藝術(shù)性和趣味性的課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感和好奇感，自覺、主動(dòng)地對(duì)知識(shí)展開深入思考與探索。在探索知識(shí)的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)道德與法治知識(shí)與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，這樣在遇到實(shí)際問題時(shí)才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。文章針對(duì)道德與法治教學(xué)如何做好藝術(shù)性的課前導(dǎo)入提出以下策略。

一、利用疑問情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生好奇心

利用藝術(shù)性的課前導(dǎo)入開展道德與法治教學(xué)，要求教師要善于創(chuàng)設(shè)帶有疑問的教學(xué)情境。初中生仍然處于對(duì)新鮮事物感到好奇的年齡段，教師利用疑問情境導(dǎo)入教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)展開自主探究，讓學(xué)生更加深入地理解知識(shí)內(nèi)容，利用知識(shí)的學(xué)習(xí)約束自己在生活中的行為，促進(jìn)良好習(xí)慣的自覺養(yǎng)成。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)上冊(cè)“遵守規(guī)則”時(shí)，教師先給學(xué)生展示一則材料：1764年的一天深夜，一場(chǎng)大火燒毀了哈佛大學(xué)的圖書館，很多珍貴藏書毀于一旦。一名普通學(xué)生面臨重要的人生抉擇，是將違反圖書館規(guī)則悄悄帶出來的圖書留下來還是還回去。經(jīng)過一番激烈的思想斗爭(zhēng)之后，最終他還是將書還給了學(xué)校。閱讀完材料之后，教師向?qū)W生提出問題：如果是你們來處理這件事，你會(huì)怎么做？通過創(chuàng)設(shè)疑問情境的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對(duì)接下來的故事情節(jié)的好奇心，全神貫注地跟隨教師的思考，收到了良好的課前導(dǎo)入效果。

二、通過對(duì)話導(dǎo)入教學(xué)，營(yíng)造溫馨氛圍

利用藝術(shù)性的課前導(dǎo)入開展道德與法治教學(xué)，要求教師要善于營(yíng)造溫馨的教學(xué)氛圍，通過藝術(shù)性的對(duì)話導(dǎo)入新課教學(xué)，在教學(xué)前有效放松學(xué)生身心，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生以更加放松的心態(tài)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。良好的身心狀態(tài)能夠促使學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)知識(shí)，利用課前導(dǎo)入提高課堂教學(xué)效率的目的也順利達(dá)到了。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“讓友誼之樹常青”時(shí)，教師先提問學(xué)生：提起友誼，你們腦海里首先出現(xiàn)的是誰？學(xué)生思考后回答，教師繼續(xù)提問：他是你的好朋友嗎？他身上有什么吸引你的特點(diǎn)？是什么原因讓你們成為好朋友的？通過對(duì)話環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，能夠營(yíng)造輕松、溫馨的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在對(duì)好朋友的回憶及與教師的對(duì)話中充分放松身心，并引發(fā)對(duì)珍貴友情的美好向往。

三、借助身邊案例導(dǎo)入，增強(qiáng)實(shí)際感知

道德與法治課程與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。通過有效的課前導(dǎo)入開展道德與法治教學(xué)，要求教師要善于結(jié)合學(xué)生熟悉的案例導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生消除對(duì)知識(shí)的陌生感。借助案例將教材知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生了解道德與法治學(xué)習(xí)對(duì)于生活實(shí)際的作用和指導(dǎo)意義，進(jìn)而對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)與探究。例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“關(guān)愛他人”時(shí)，教師向?qū)W生展示“敬老院慰問老人”的活動(dòng)圖片，并讓參與活動(dòng)的學(xué)生談?wù)剠⒓舆@次活動(dòng)的感受。當(dāng)學(xué)生談完自己的感受后，教師總結(jié)：關(guān)愛他人能給人帶來溫暖，社會(huì)需要關(guān)愛。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)愛他人的意義及怎樣關(guān)愛他人。通過學(xué)生自覺參與的活動(dòng)導(dǎo)入新課教學(xué)，能夠讓學(xué)生將自身行為與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效對(duì)接，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、游戲互動(dòng)導(dǎo)入新課，提升學(xué)習(xí)趣味

除了上述策略，還要求教師要注重課前導(dǎo)入的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課前導(dǎo)入活動(dòng)的參與性，確保課前導(dǎo)入最大限度地發(fā)揮作用。而利用游戲互動(dòng)進(jìn)行新課導(dǎo)入，能有效提升課前導(dǎo)入的趣味性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中，使師生進(jìn)行有效互動(dòng)，提高道德與法治的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)“節(jié)奏與旋律”時(shí)，教師利用游戲互動(dòng)導(dǎo)入新課。教師播放《保衛(wèi)黃河》的樂曲，讓全班學(xué)生共同跟著旋律演唱，并打出節(jié)拍。同時(shí)，教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)做好數(shù)字簽，抽到“1”的學(xué)生按照正常的旋律演唱，抽到“2”的學(xué)生故意唱錯(cuò)或打亂節(jié)奏，抽簽后要對(duì)自己的數(shù)字簽保密。通過游戲互動(dòng)的形式讓學(xué)生充分感受到個(gè)人的節(jié)奏只有與集體的旋律和諧融洽，才能幫助我們更好地融入集體。

初中道德與法治學(xué)科對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣和法律觀念都具有重要的指導(dǎo)作用。為了充分發(fā)揮這門課程的實(shí)際價(jià)值，教師在教學(xué)前要做好課前導(dǎo)入，利用藝術(shù)性的課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)展開自主探索，利用道德與法治知識(shí)來更好地指導(dǎo)生活，促進(jìn)成長(zhǎng)。

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