小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

宋偉強

摘要：語言、思維、審美和文化是語文核心素養(yǎng)的基本組成部分。教師需要在此基礎(chǔ)上使用適當?shù)牟呗詠砼囵B(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，幫助學(xué)生提高閱讀水平。本文就現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及對教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略做出簡要研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)策略;培養(yǎng)

在新課標下，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前語文課堂教學(xué)的重要目標，具體來說，小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要包括四個方面：1.閱讀理解能力。2.思維發(fā)展能力。3.文化感受能力。4.語言表達能力。在核心素養(yǎng)下，教師在語文教學(xué)中，必須要致力于提升學(xué)生的口頭語言表達能力，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用準確的語言、意思和情感進行表達，與他人進行交流等。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念影響，閱讀教學(xué)方式方法存在較大的偏差，不論教師還是家長都更傾向于用成績來衡量學(xué)生的學(xué)習情況。故大部分學(xué)生為了滿足家長和教師的希望，只能以自己能夠獲得優(yōu)異成績?yōu)槌霭l(fā)點，而忽視了對相關(guān)學(xué)科能力的培養(yǎng)。雖素質(zhì)教育已經(jīng)被我國提倡多年，但相關(guān)理念的深入還不足，教師在設(shè)計教學(xué)過程時，仍舊會優(yōu)先考慮提高學(xué)生的學(xué)習成績而不是學(xué)習能力。

課堂上，依舊機械式的灌輸知識點，為節(jié)省時間而摒棄對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生喪失獨立思考能力，認為教師的講解就是正確的，不需要自己進行相關(guān)的理解與研究，不利于學(xué)生對于語文學(xué)科良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。

當然，也有部分教師認為，小學(xué)階段的學(xué)生現(xiàn)在還不需要進行核心素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)，就會從根本上忽視對學(xué)生的培養(yǎng)機制的制定。他們會認為小學(xué)階段的學(xué)生對知識的掌握不夠牢固，許多自身的思維能力尚未得到有效的開發(fā)。倒不如專注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，特別是對于四年級的學(xué)生來說，還處于懵懂無知的狀態(tài)，沒有充足的學(xué)習能力，還不如利用這個機會多讓學(xué)生掌握語文學(xué)科的理論知識。而這種狀態(tài)的形成就是主要源自于教師對于該核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)還不夠重視。

二、充實和優(yōu)化閱讀教學(xué)模式

1.在課堂中滲入語文核心素養(yǎng)

為進一步實現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，并對其進行豐富和優(yōu)化，借助多元化的語文閱讀教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。教師要從根本上先對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略產(chǎn)生足夠的重視，才能在課堂進行過程中突出體現(xiàn)出來。特別對于人教版教材的教學(xué)過程中，可以設(shè)置學(xué)生自由朗讀的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在朗讀過程中感受自己或他人的語音語調(diào)或者面部表情的變化，從而更好的理解課文所表達的思想感情。或者進行情景閱讀、分角色閱讀及情景表演等，使得小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)變得更具有趣味性，促使學(xué)生積極主動參與到閱讀教學(xué)中，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.以多元化元素豐富閱讀課堂

對于處在小學(xué)階段中期的學(xué)生來說，沒有形成穩(wěn)定的語文閱讀能力，而教師在進行自己的課堂設(shè)計過程中，可采用多元的方式來對學(xué)生進行全面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師需要打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，在課堂中應(yīng)用多種方式相結(jié)合的模式，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。而且在科學(xué)技術(shù)得到發(fā)展的現(xiàn)階段，教師可以在自己的課堂中大力應(yīng)用科技發(fā)展的勝利果實，可使用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻及動畫音樂，活躍學(xué)生的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在課堂中獲得愉悅和輕松。比如，在《觀潮》的閱讀教學(xué)中，教師就充分借助了多媒體教學(xué)設(shè)備，以播放現(xiàn)場視頻的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過聲音和畫面的展現(xiàn)來更好地融入到閱讀教學(xué)。在知識拓展過程中，教師可采用互動的方式進行，最終完成學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在教師的課堂設(shè)計過程中，還可以增設(shè)小組合作的模式，通過學(xué)生間的合作交流來使學(xué)生擁有一個表達自己看法的機會，并能夠從小培養(yǎng)學(xué)生間合作交流的能力，提高學(xué)生的語言表達能力。這種方法可以用來確立學(xué)生的主體地位，把課堂上的時間交給學(xué)生，符合現(xiàn)代教育部門對于素質(zhì)教育的要求，給予學(xué)生一個自由快樂的受教育機會。

3.增加課堂的趣味性

教師在語文課堂教學(xué)的設(shè)計中，除了要在課堂中融入多元化的元素之外，還可以在相關(guān)環(huán)節(jié)來開發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，中年級學(xué)生對學(xué)習缺少明確的安排與要求。教師可以通過設(shè)置小游戲的形式來提高學(xué)生的課堂參與度，打造具有豐富趣味的語文閱讀課堂，充分提高學(xué)生在課堂中的參與熱情，脫離傳統(tǒng)的教師機械性傳授理論知識的教學(xué)模式，盡可能地讓全部學(xué)生親身參與到課堂教學(xué)過程中。比如，在希沃白板教學(xué)中，運用其中的課堂活動設(shè)計，讓學(xué)生進行雙人對戰(zhàn)競賽模式，通過形象生動的分角色，來實現(xiàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的充分理解，在這個過程中，除了能讓學(xué)生得到充分的鍛煉與體驗，還能幫助學(xué)生對語文相關(guān)知識得到充分的掌握。除此之外，教師可以設(shè)置小游戲的形式，讓學(xué)生們進行互動交流，能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習目的還能在學(xué)習過程中得到放松，提升語文的基本素養(yǎng)。

4.在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新

為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，教師須針對形式不同、主體不同、內(nèi)容不同的文章，進行教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新，進而在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先，開展閱讀鑒賞課。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，精品閱讀的文章相對比較多，為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)選擇最佳的閱讀文本，并引導(dǎo)學(xué)生借助一定的閱讀技巧開展閱讀;接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的理解，對其進行探討。久而久之，學(xué)生就會形成良好的閱讀習慣，并實現(xiàn)閱讀能力、文化感受能力的提升等;其次，開展讀寫訓(xùn)練課程。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生會遇到許多精美的詞句、段落等，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，對其進行仿寫。如此一來，不僅提高了閱讀教學(xué)效果，也增強了學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)了知識的運用;最后，開展鞏固背誦課程。在語文閱讀教學(xué)中，通過開展鞏固背誦課程，可使得學(xué)生對文章進行熟讀、背誦，并在這一過程中，開拓了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

對于語文學(xué)科的學(xué)習來說，閱讀能力的培養(yǎng)是一個基礎(chǔ)性的要求，安排進行單純的閱讀課程是遠遠不夠的，教師還需要根據(jù)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，切實培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及品質(zhì)價值導(dǎo)向，在具體的教學(xué)過程中著重提高學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習的相關(guān)素質(zhì)，在課堂時使用適當?shù)慕虒W(xué)策略，為學(xué)生增添語文相關(guān)知識的培養(yǎng)。教師就需要通過不斷提升自己的語文學(xué)科知識儲備來豐富自己的語文素養(yǎng)，還能夠通過實際手段來更新自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習可以適應(yīng)時代的不斷變化，為學(xué)生能夠提高自己的學(xué)習成績及語文核心素養(yǎng)能力而付出相應(yīng)的努力。

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