小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

沈曉東

摘要：課堂教學(xué)的改革，使得教學(xué)不再僅僅是單純地傳授知識，教師在搞好課堂管理的同時，也要將傳統(tǒng)文化教育滲透到課堂，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與發(fā)展。如何將文化內(nèi)涵滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使其在保證學(xué)生的基本知識的同時，獲得更好的素養(yǎng)，是當(dāng)前教育研究的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)通過對教師培養(yǎng)什么樣的人這一問題進行深入的論述，為新一輪的教育改革指明一個新的方向。然而，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著以成績?yōu)閷?dǎo)向、以質(zhì)量為導(dǎo)向的思想，注重知識的傳授和灌輸，從而影響了數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化和學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變教學(xué)理念，探索更加科學(xué)有效的教學(xué)方式，使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面滲透。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及重要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是將已有的解題思路和邏輯思考轉(zhuǎn)化為自身的能力，并將其應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。在實踐中，學(xué)生可以利用自己所學(xué)到的知識和技能，對問題進行分析，從而使問題得以解決。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和吸收知識后，能夠更好地將其轉(zhuǎn)化為自己的能力，并能夠全面地發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)的教育與教學(xué)，并不是單純的老師，也不是單純的死記硬背，而是要讓學(xué)生成為教育的主體，讓他們能夠自主地吸收知識，從而增強他們的綜合素質(zhì)。通過對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，使其更符合時代發(fā)展的要求，促進了生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門邏輯很強的課程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，可以讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，運用邏輯思考，去思考，去解決問題。通過這種方式，可以提高學(xué)生對自己的能力的認識，同時也可以幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵點

在培養(yǎng)學(xué)生的核心能力方面，最重要的是要確保基礎(chǔ)知識能被教授，并使其熟練。不管是用知識來解決問題，還是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，都需要對自己的知識有足夠的了解。其次，核心素養(yǎng)的作用在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使其全面發(fā)展，所以，教師要重視讓學(xué)生積極參與，積極地發(fā)現(xiàn)問題，增強獨立獲得知識的能力，從而使學(xué)生形成正確的“三觀”，使他們從內(nèi)到外都得到改善。

二、培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的基本原則

在過去的數(shù)學(xué)教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重點是傳授基本知識，缺乏對學(xué)生的核心素養(yǎng)的滲透。然而，在新世紀，如果要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必然不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要對其進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與拓展。在此基礎(chǔ)上，必須遵循下列基本原則，使其取得最佳的教學(xué)效果。第一，要堅持多元化的思想。所謂多元化，就是要有多種形式，而不能局限于一定的教學(xué)模式。因為核心素養(yǎng)涉及到的方方面面，每個人的核心素養(yǎng)都是不一樣的，所以，教師們要根據(jù)自己的課程特點，選擇不同的教學(xué)方法。其次是實用的原理。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力，不僅要靠理論知識，還要靠學(xué)生的實踐來不斷地培養(yǎng)。因此，教師要注重實踐，注重實踐，以實際為教學(xué)基點，注重理論知識的培養(yǎng)與學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，個性化原則。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，他們的數(shù)學(xué)知識水平、態(tài)度和能力也各不相同。要使教學(xué)效果最大化，就要注重學(xué)生的差異性，實行以人為本的教育，真正地推動每個學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

1.改革教法，為學(xué)生指路導(dǎo)航

老師只需要在課堂上教授一些基本的東西，就能讓所有的學(xué)生都能自己去學(xué)習(xí)。老師可以將每一個知識點都組織成一節(jié)微型課程，讓每一位同學(xué)在課堂上根據(jù)自己的實際情況反復(fù)地學(xué)習(xí)和觀察。老師們也可以在課堂上用手機錄像，錄下新課或者講課的錄像，然后用手機微信發(fā)送到同學(xué)們的手機上，進行測試，了解他們的知識掌握能力。在開始新課之前，老師可以選擇一些練習(xí)題，讓學(xué)生自己去做，找出問題所在，然后在課上給他們講解，讓他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的原因，從而幫助他們解決問題，達到畫龍點睛、觸類旁通的作用。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在新媒體時代，新的數(shù)學(xué)媒體教育是一種新的教育方式，因此，在新媒體時代，教師要充分認識到它的優(yōu)越性。通過多媒體教學(xué)，可以豐富學(xué)校的課堂教學(xué)活動，創(chuàng)造生動活潑的課堂教學(xué)空間。營造活潑的課堂教學(xué)與生活情景，以活動營造一種人性化的教學(xué)氣氛，可以極大地提升學(xué)生的綜合知識水平和探索學(xué)習(xí)的興趣。通過這種教學(xué)方式，老師們不但能把比較枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識進行動態(tài)的梳理，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生的思維素質(zhì)，應(yīng)該是深刻的，在思考中探究問題，通過復(fù)雜的表面現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)，預(yù)測事件的結(jié)局。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的思維深度主要表現(xiàn)在：深入地思考問題，思考問題的本質(zhì)，以及從隱藏的數(shù)學(xué)問題中發(fā)現(xiàn)新的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識之間的關(guān)系進行分析，使其更好地理解知識點，從而準確地掌握問題的本質(zhì)，從而指導(dǎo)學(xué)生將不同的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為解決問題的方法。

4.將培養(yǎng)核心素養(yǎng)與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是從老師那里學(xué)來的，學(xué)生們雖然學(xué)到了一些東西，卻總是覺得自己離他們的生活很遙遠，他們只是為了學(xué)習(xí)，為了通過考試。這種方式雖然可以通過考核，但并不能真正的讓學(xué)生明白其中的道理，所以老師可以在生活中多布置一些數(shù)學(xué)題，讓他們在生活中積累經(jīng)驗。學(xué)生們可以從現(xiàn)實生活中獲得更多的知識，了解更多的知識，從而提高他們對知識的理解，同時也可以幫助他們解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)造性。“深度生活”的教學(xué)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到真正的提高，使他們的綜合素質(zhì)得到提高，從而使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

結(jié)語

“核心素養(yǎng)”是新課標下實施立德樹人的根本。加強數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，是進一步深化新一輪課程改革和實施“以人為本”的教學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)，從小事入手，每天進行自我反省與總結(jié)，積極發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們的教學(xué)質(zhì)量得到切實的提升。

參考文獻：

[1]柳興忠，柳忠孝.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J/OL].學(xué)周刊，2019（30）：76.

[2]張琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（28）：100-101.