淺談高中心理活動課的“有效教學”

李伊靜

摘要：在高中時期，學生受制于心理年齡、學習特點、生活經歷的影響，可能會表現出心理承受能力不健全的特點，然而這個時期，學生正處于青春期和叛逆期，如果教師或家長以嚴厲的教育手段批評學生，那么學生很容易就會產生逆反心理，這對于學生今后的學習生活和個性成長而言都將有著十分不利的影響，所以在高中時期教師若想促進學生更加全面健康地成長就一定要制定良好、科學的心理活動課教學目標，本文基于此分析了在高中階段如何實現對心理健康目標的定位，開展心理活動課并進行了實踐性的探究，提出了以下幾點觀點和看法，以供參考[1]。

關鍵詞：高中生;心理教育;教育活動

為了更好地幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，更好的保障學生今后健康地成長和身心發育，教師為學生樹立正確的教育目標，并以此開展心理活動課，注重對于學生實踐探究能力的培養，促進學生心理問題的解決就顯得尤為重要。所以，本文在此基礎上探討了高中階段學生的心理活動課教學問題，提出了以下幾點建議，以供參考。

一、高中生心理健康問題分析

高中時期作為學生個性成長發展的關鍵時期，學生所接受的教育教學以及心理活動課教學的質量對于學生在今后個性發展和日常生活都有著奠定性的作用。在傳統的教育教學階段，大部分的教師都是希望以高中教育幫助學生建立知識基礎，希望學生可以提高成績和分數，且在應試教育的教學模式之下忽略了學生個人能力的發展，這很容易使學生因為過大的學習壓力產生心理問題。首先在高中時期，學生對于男女朋友的關系開始有了新的概念，同時對于性別方面的觀念也開始有了不同的變化，高中時期不同于高中階段，學生的兩性關系不同于小學時期，單純的男女同學關系，在高中時期學生已經具備了對異性產生好感的心理，平時也會對異性投入更多的興趣和關注，但是在高中時期，學生對于兩性教育方面的認知是不健全的，如果教師并沒有幫助學生做好性教育的引導，那么就會使學生在看待異性關系時會混淆自己的心理狀態，很容易就會使學生誤入歧途，這是在高中時期學生比較常見的一些心理問題[2]。

二、提升心理健康教育適應力

在高中時期，為學生培養正確的心理健康觀念是需要一定的時間的，它是一項需要長期開展的教學任務，同時也需要學生一定的適應力，所以教師在培養學生健康的人生觀、價值觀時一定要考慮學生對于高中生活的適應力。例如在高中時期開展心理活動課，可能家長和教師都比較關心的兩性教育問題，教師就可以兩性關系為主題為學生開展實踐教學活動，幫助學生正確地看待兩性關系，了解對于異性產生好感是一種十分正常的生理現象，同時緩解學生的心理壓力，使學生可以在輕松的心理狀態下正確的看待兩性之間的關系，找到合適的相處方式，從而使學生慢慢地養成健康的心理觀念，實現與異性同學的友好溝通和交流。而對于一些其他的教育教學問題，教師也可以參考這樣的教學方式，如厭學心理、抵觸心理等，教師都可以采用這樣的心理教學方式開展心理活動課，其主要的教學方法就是先緩解學生在心理上的壓力，然后使學生可以正確地看待自身的問題，找到合適的解決方法。教師也可以適當性地幫助學生尋找解決方案，使學生可以看到問題解決更多的可能性，從而從不同角度看待心理健康也看待身邊的事物，更加全面科學，脫離以往片面思考所帶來的局限，從而促進學生今后的學習和生活，使學生可以更加健康地成長。

三、高中心理學活動課的有效教學策略

（一）高中心理學教師要掌握批評和表揚的教育方法

無論批評還是表揚都影響著學生的心理成長和發展。從高中多元化心理學活動的角度出發：批評的溝通藝術：1、轉變批評方式：學生正處于高中學習壓力較大的階段，所以很容易犯錯。教師對學生的批評不要總是責備學生做錯了。而是應該聯動家長，把對學生的責備轉變成對學生的期望。往往這種期望比嚴厲的批評更加有用，鼓勵家長多花時間關注學生的心理發展。2、用愛去批評教育學生：批評的目的不是為了讓學生內心產生害怕，恐懼。是為了讓學生認識錯誤，改正錯誤，用愛去讓學生體會教師的拳拳之心，這樣在教育上也會有事半功倍的效果。表揚的溝通藝術：1、真誠的表揚：當學生取得進步時，教師一句真誠的表揚可能會讓學生獲得無限的動力。表揚一定不能敷衍，讓學生對表揚失去興趣，教師可以將對學生的表揚上傳到班級微信群中，讓更多的家長鼓勵自己的學生學習進步。真誠的表揚會讓學生從心底激發對學習和生活的熱情。2、不要吝嗇贊美之詞：每個學生都是有自尊心的，學生都喜歡獲得教師的贊美。所以教師一定不要吝嗇自己的贊美之詞，如果缺乏積極的表揚，久而久之學生也失去了努力的動力。總之，批評和表揚是一門溝通藝術，教師要根據不同學生的特點來合理的運用這門溝通藝術，做好結合多元化教學發展的心理學活動[3]。

（二）在高中心理學活動中樹立良好的班級班風

在班級教育中，心理學教師要告訴學生們遵守班級公約。班級公約以小組討論的形式推出，教師修改把關，然后由學生代表一致通過后，張貼于班級內，人人須遵守。看似普通的班級公約，卻能在很大程度上對學生的言行舉止、行為習慣起到提醒、督促的作用，是心理學活動的“硬核塑造”。班級規劃要長遠。一個有愛又和諧的環境可以激發學生們的集體榮譽感和歸屬感，因此教師要特別注重布置有心理學活動環境。可以帶領學生們購買他們喜歡的班級裝飾品，等到心理學活動氛圍布置完畢后，學生們總是會小心翼翼地保護著班級環境，讓愛心傳遞。另外，在大數據廣泛應用的背景下，教師也要跟緊腳步，將大數據合理融入到自己的多元化發展課堂中，提升課堂教學的先進性和科學性，關注每一位學生的學習生活，結合多元化教學發展高效開展心理學活動，把心理學活動精細到每一位學生，便于教師接收到學生們的及時反饋，及時幫助學生解決學習生活中產生的心理問題，高效培養學生的學習生活習慣[4]。

結束語：綜合上述分析來看，在開展心理學教學活動過程中，要注重把握多元化發展理念，用心構建教學溝通的橋梁，做高中生健康心靈的守護者，營造出有愛的班級氛圍，突出教育教學的針對性和有效性，引導學生對所學知識進行深入地學習及思考，使高中生形成正確的健康心理。

參考文獻：

[1]李瑩.溝通在高中教師管理工作中的應用研究[J].課程教育研究.2018（51）.

[2]田萍，鄭德鳳，郭寶瑩.高中教師班級管理中的溝通分析[J].中國校外教育.2018（35）.

[3]魏亞男，丁瑞.高中教師班級管理的溝通探微[J].時代教育.2016（14）.

[4]劉潔.積極心理學視角下家校聯手開展高中心理健康教育的實踐探索[J].中小學心理健康教育，2020，（15）：62-63.