核心素養背景下小學數學課堂情境創設

付靜

摘要：在新課改的推進下，教育的需求在不斷變化，為了讓學生能接受更好的教育，教師自己也必須盡快提升個人綜合能力，從傳統的教學方式當中去找到更加高效的教學方法，以緊跟時代的發展需求。通過教學情境創設的辦法，來讓學生的學習積極性被激發，讓學生熱愛上數學知識的學習，同時在數學真實當中去構建自身的核心素養。在具體展開方式上，應該多根據當代小學生的學習能力，興趣愛好和性格特點來創設相關的教學情境，讓教學手段變得更加具有針對性，以提升學生的核心素養和綜合能力為目標。

關鍵詞：小學數學;課堂情境;核心素養

引言：

通過合理和科學手段的教學情境創設，可以為小學數學課堂帶來許多積極效應。將學內容變得以更靈活的運用方式帶入課堂，激發學生的學習興趣。從而讓學生自主參與到學習的過程當中，有效得降低學習難度。但在教學情境創設的實際應用過程當中，仍然受到許多問題的阻礙：教師教學手段的局限性，學生無法有效融入等問題，使得教學質量不能穩步提升上去。教師需要提升自身的職業素養，及時的進行創新和改進，為高效課堂的構建帶來實際價值。

一、小學數學課堂上情境創設所存在的問題

（一）硬搬課本，缺乏探究性

情境創設教學法，確實提升了教師的教學內容手段。但是教師的思想理念卻沒有跟上步伐，還是受到傳統教學方法的影響。借助情境創設來硬搬課本上的素材，這樣的方式是沒有從根本上去進行切入的，同樣還是會讓學生感覺到枯燥和乏味。其次教材上的內容通常是授予全國學生的，并沒有考慮到地域之間的差異性，不同的地區應該選用不同的教材版本，這樣才算是在教學上更具有靈活，方便每個學生共同參與，能對學生的數學綜合素養的提高起到幫助。

（二）運用手段缺乏科學性

情境教學法的其中一項手段就是利用視頻的方式向學生來傳授課本知識。但教師在視頻內容的選取以及運用的過程當中，仍然存在短板。比如視頻播放的時間過長，過分的強調視頻所講述到的知識內容，這種方式從某種程度上降低了情境教學當中的數學知識引入，遠離數學知識的本質，讓學生的注意力和側重點出現偏移。反而給人一種喧賓奪主的印象，讓學生在學習的過程當中失去了自身的探究和思考興趣，不利于學生數學核心素養的培養。

二、核心素養背景下小學數學課堂情境創設的有效措施

（一）激發學生學習積極性

小學生正處于思想活躍，好奇心強的年齡階段。教師需要結合小學生的心理特點和學習習慣來進行課程編排，充分的利用小學生天性和對新事物接受能力強的優點來展開教學情境，激發學生的學習欲望，從而培養學生的主觀能動性。

例如在學習《軸對稱圖形》的這一章內容時，教師就可以通過多媒體設備來向學生展示國家許多著名的建筑。人民大會堂、故宮、黃鶴樓等經典軸對稱建筑，讓學生通過視頻的方式提升自身的學習興趣。基于視頻內容教師再展開相關的提問：“上述建筑同學們可以把它看作什么圖形呢？”學生也能更直觀的去了解并進行口頭敘述。能看出來是梯形和長方形，教師也借此拿出一張紙來對折成長方形，并最終完成重合。接著再提問：“上述的建筑，也能向老師手中的長方形一樣進行重合嗎？”得到的答案是能與否兩種回答。然后通過學生的總結，教師就可以讓學生之間展開實踐學習，通過自主動手去了解各類圖形是否對折后能完全重合，幫助學生通過問題來引發思考，帶動自身的學習積極性。

（二）從鍛煉身體綜合素質的角度去選擇籃球游戲

在小學數學課堂當中，創設教學情境的根本目的是為了提高學生的學習興趣。從而讓學生養成自主思考，培養自主學習能力的習慣。具體運用方式應該遵循事物的發展，從簡單到困難，一步一步循環遞進的引入數學概念，讓學生能有一個參考的標準和適應的過程，帶動學生數學綜合素養的提升。

比如在學習《圓》這一課程時，教師可以通過PPT的形式來向學生。展示有關圓形的球類運動，通過足球、籃球、乒乓球等球類圖片來引發出本章節內容的學習，借此提問圓的面積運算公式運用到球類身上同樣合適嗎？引發學生的好奇心，并將學生投入到實踐學習當中。學生就會自覺的拿出圓規或相關實驗工具來解析問題，最后通過自身的實驗來得出結論，這樣的教學情境創設可以極大的提升學生的學習興趣。讓學生在學習的過程當中可以更自如和放松的體驗情境教學所帶來的優越性，幫助學生去完善自身的數學能力，提升自身的綜合核心素養。

三、結束語

綜上所述。在小學數學課堂中培養學生的核心素養，與教師的教學理念和方式有著密切聯系，為了讓學生的綜合素質得到有效提高。以提升學習學習興趣為出發，將教材內容與情境創設相結合。給予課堂更多的可能性，帶來更多元化的教學手段。讓小學數學課堂變得更加的高效化，為學生的學習和成長提供發展動力。

參考文獻：

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