專注教學本色，實現小學數學的減負增效

蒙海麗

摘要：隨著教育水平的不斷提高，學生的學習壓力也越來越大。學生能夠進行玩耍娛樂的假期也被學習占用，學生的娛樂時間一再壓縮，也抑制了學生的性格個性的發展。長時間的高壓學習，對學生的性格形成和發展并沒有促進作用，反而會使學生產生焦慮、煩躁、抑郁等反向情緒，不利于學生的成長和發展。隨著新課改，要求教師在教學過程中，要提高教學的質量和教學效率，減少學習對學生休息時間的占用，本文主要針對如何實現小學數學的減負增效進行討論。

關鍵詞：教學;小學數學;減負增效

根據對以往教育的理解，小學階段的學習是輕松的，學生在學習完學習內容后，在休息時間可以盡情的玩耍和娛樂。但在現在，小學階段的學生壓力越來越重，將日常的學習除外，學生在課余時間還要進行學習，如：補課、練習特長、上文化課、特長班等。屬于學生的休息時間，學生不能夠自己支配，只能任由滿滿的安排來支配自己。所以在此基礎上，教師和家長都應該進行思考，為學生減輕負擔，讓學生能夠自由發展自己的個性。教師也要提高課堂的教學質量和效率，讓學生將學習成為一種興趣。

一、做好預習，抓住重點

在教師進行新課的教學之前，老師可以讓學生對課程進行預習，在針對課程的預習方面，教師可以對學生布置預習作業。學生通過對新課程的預習，對即將學習的課程也會有一定的了解，在預習的過程中，學生也會通過預習，有自己難以理解和學習的難點和不理解的內容，學生可以將自己無法消化和理解的難點進行簡單的標記，在課堂上的學習中，對老師進行提問解答。同時，通過預習，學生在課堂上的學習中也會專心聽講，去尋找難點的解答。如果學生在課程學習之前，沒有預習，在上課的過程中，對所要學習的內容也并不了解，難以發現課程中的重點和難點，學生的聽課效率降低。 課后，學生進行練習題的解答過程中，就會出現記憶模糊的情況，對所做題目有似曾相識的感覺，但是并不能對題目進行認真、正確的解答。所以教師要引導學生認真對待課前預習，讓學生認真進行課前預習是幫助學生減負增效的第一步。

例如，我們在學習北師大版小學四年級上冊數學“正負數”時，教師可以讓學生對微課視頻進行觀看，體會負數的含義。在自學的過程中，要能夠正確的讀出、寫出、和認出負數，可以用負數對生活中相反的量進行描述，讓學生自己查找負數的相關資料和知識。通過預習任務的布置，學生可以找出學習的難點，如：如何正確運用正負數？0和正負數之間的關系等。通過老師預習任務的布置，學生可以清楚的對學習內容結構有所了解，能夠讓學生找出課程中的重點和難點，讓學生的課前預習有目的、有意義。避免學生在預習過程中的盲目性和效率低下，提高學生的預習效果，也能幫助學生建立系統的知識結構。

二、掌握方法，提高能力

在平時的教學中，會出現由于學生不能夠正確理解知識，而導致老師對知識進行反復講解的情況，這樣不僅導致老師的教學效率減低，也會讓學生產生壓力。在面對還未講解的知識時，由于時間的不充足，老師只能加快講解的速度，學生對知識的掌握情況老師也并不了解。這樣的情況下，老師在教學方面的教學質量不但得不到提高，反而會對學生產生消極的作用。在課后，老師為了鞏固學習內容，會讓學生做出課后習題，老師通過課后習題來確定學生對知識的掌握程度。這種方式顯然是不可行的，學生在做課后習題的過程中，不確定的因素有很多，所以老師將做題效果作為判斷學生掌握程度的判斷依據是不可靠的。而且學生利用休息時間來完成作業，會增加學生的學習壓力。老師在課堂上快速的講解，并不是適合每一位學生的，每位學生的學習能力和學習水平都不一樣，老師對知識的快速講解并不能保證每位學生都能夠正確理解知識。所以老師在教學過程中，更要培養學生的思維，提高學生的思維能力，讓學生與老師保持在同一 個步伐中，提高學生的學習效率和質量。

例如，我們在學習北師大版小學四年級數學乘法的計算時，讓學生進行“88×56”時，學生在計算結果時，算出兩數相乘的結果為4936，那么老師可以在很快的時間判斷出答案是錯誤的，老師可以對學生進行提問“誰能告訴我判斷這個答案錯誤的依據是什么嗎？”，讓學生進行討論，談論結束后，學生進行理由的闡述，老師可以告訴學生，在相乘的兩個數中，88能夠被8整除，兩數相乘后的積4936并不能夠被8整除，所以答案是錯誤的。老師在課堂的教學中，不僅要培養學生的學習能力，也要培養學生的思維能力。通過老師對學生數學思維的培養，讓學生在課堂的學習中能夠緊跟老師的步伐，理解所學習的知識點，減少學生的學習壓力。

三、拓展范圍、體現層次

在老師的教學過程中，我們可以明顯的感覺到，老師的教學時按照教材進行的，老師對學習內容和學生并沒有進行層次的劃分，所以在教學中會忽略部分學生的學習效果和質量，在作業的布置方面教師也考慮欠缺。教師在進行教學的過程中，要注重學生的學習能力，對學習能力和學習水平不同的學生，進行針對性的布置作業，讓每一位學生通過作業練習都能夠得到提升和收獲。老師在布置作業方面，并不一定要采用傳統的方式，可以從多方面對學生進行作業的布置，如：聽知識、讀課本等。讓學生在面對作業的過程中保持輕松的心情，減少學生對作業的厭倦。讓學生能夠輕松的完成作業，同時也能夠通過完成作業，達到鞏固知識的目的，減輕學生在學習上的負擔。

結語

在小學階段實行“減負增效”，對學生來說，是保證學生的童年快樂成長的基礎。對老師來說，需要提升自身的教學方法，讓學生能夠在輕松有趣的氛圍中進行高效學習。老師也需要對學生進行針對性的教學和訓練，保證學生在進行作業的完成后，都能夠有所提升和收獲，減輕學生在學習方面的壓力，保障學生的性格和個性的形成，讓學生能夠擁有輕松愉快的童年。

參考文獻：

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