小學數學教學“激趣”策略分析

陳娟

摘要：在素質教育與新課程改革全面推進的背景下，小學數學課堂當中的有效性以及趣味性也要隨著提升，使小學生在數學課堂的影響下逐漸培養起良好的學習態度，使學生能積極的參與到小學數學課堂學習當中。并且助力于教師創設更為輕松愉快的學習課堂氛圍，將激發學生學習興趣作為數學教師授課的主要任務。幫助學生與教師采取更為多元化的方式，解決數學課堂當中所遇到的重點問題，促進小學生的全面成長。

關鍵詞：小學數學;教學策略;趣味教學

引言：

興趣不僅是學生學習最好的教師，同時也是推動學生學習動力的重要因素。教師只有在數學課堂當中充分的調動學生的學習興趣，才能幫助數學教師構建高效的數學課堂教學氛圍，也能督促學生的學習積極性有效的融入到小學數學課堂學習中，并取得明顯且優異的學習效果。但是現階段的小學數學課堂，部分教師仍然處于傳統的教學理念影響當中，課堂教學存在較多的問題，教師應轉變教學方式，促進小學生的邏輯思維的成長。

一、小學生在數學課堂當中興趣低下的原因

經過長期的課堂統計，發現眾多小學生對于學習數學的興趣以及積極性普遍低下，那么為什么會產生這種現象呢？可以從兩方面進行分析。第一方面是教師的教學手段較為刻板，在數學課堂當中仍然占據著課堂的主體地位，無法將學生看作是課堂的主人。長久下來學生無法提出問題，學習興趣自然無法提高。第二方面便是教師的授課氛圍枯燥，數學本身便是一門綜合性較強，較為考驗小學生邏輯思維以及抽象化思維的課程，若是教師仍然采取著一言堂以及灌輸式的教學手段，無論學生的成績是否得到了有效的提升，都將會影響學生的創新思維以及創造能力的提高。教師的課堂教學，應立足于小學生的數學興趣為基礎，采取多樣化的教學方式打造一個適合現階段小學生學習的氛圍，提高教師的教學效率。

二、創設趣味性的導入環節

導入可以說是一節課成功的關鍵要素，在新課程的教學設計當中，經驗豐富的教師往往會將課程的重難點融入到導入環節當中。利用新穎的教學方式，將學生的課堂注意力以及學習能力集中到教師的授課內容當中，同時利用導入創設問題，激發學生在接下來的課程當中對問題進行充分的思考與解析，體驗解決問題的成就感。潛移默化的引導學生在一節課當中的專注力集中在數學課堂學習中，并激發學生的對數學基礎知識的好奇心，調動學生對于問題的積極性，同時在小學數學課堂當中，教師可以結合多元化的教學因素，借助小學生的年齡特點開展新課程的講解與分析，將師生之間的陌生感覺在導入問題的互動交流當中逐漸縮小，最后從教師的耐心當中感覺到一定的親切感，為今后的課程交流做好前期的基礎。例如在《圓柱和圓錐》這一課時當中，教師可以采取趣味性的實驗情景式導入，利用實驗引出圓柱與圓錐的課程教學，將小學生的注意力集中到教師講課的內容上，初步的對空間概念進行感知，促進小學生的專注力以及注意力的提升，培養小學生的數學核心思維。

三、利用多媒體開展微課教學

微課教學是現階段社會逐漸進步下，所產生較為科學的新型教學手段之一。其憑借著時間短小、內容精悍的教學方式，沖擊著我國教育行業的以往教學弊端，同時突破了傳統教學枯燥乏味的課程講述方式。微課不限于空間、時間，將知識結合多媒體教學，融入到微課教學當中。微課教學能幫助學生多角度的去看待問題的不同層面，將數學課堂當中的內容進行簡單精煉的處理，并在多媒體當中借助視頻的方式進行呈現，取代了傳統較為枯燥的課堂氛圍，為學生更加直觀的將數學知識體系進行講解。微課教學的便捷性已經成為了現階段部分教師使用頻率最高的課堂教學手段，幫助小學生的基礎知識學習效果有著顯著的作用，并且優化了小學數學教師的課堂氛圍，真正地激發了小學生對于學習數學基礎知識內容的興趣。例如在《分數乘法》這一課時當中，教師可以借助微課教學，提前利用視頻錄制分數乘法的意義，并按照運算定律解決一些問題。在課程講述內進行播放，引導學生了解分數乘法的數量關系，鍛煉學生應用實踐的能力。

四、采取鼓勵式評價，激發興趣

小學生與成年人的反應有著較為相似之處，小學生對于他人的表揚與鼓勵有著非同一般的影響，此時小學生的自尊心以及自信心正處于構建形成的時期。教師應采取更為趣味性以及激勵性的評價方式，開展較為公平且公正的評價體系。深刻的了解正面評價對于小學生心理健康的重要性，借助課堂的評價機制不斷完善小學生的個性特點發展。教師應轉變以往課堂當中指責式以及批評式的評價方式，同時將以學習成績為評價基礎的觀念進行打破。應以滿足學生的人際發展需求、促進小學生的學習質量，并且采取鼓勵、表揚等正面的評價，幫助小學生全身心的投入到小學數學課堂當中，激發學生的興趣，不再為成績沒有提高而害怕教師的指責導致問題的出現。例如在《百分數》這一課當中，教師轉變了傳統的評價方式，結合其與分數之間進行聯系與區別。并且設置問題引導學生思考，在學生思考交流時，教師給予正面的鼓勵與表揚，培養學生的學習自信心。

總結：

綜上所述，“激趣”式的教學結合多樣化的教學手段，能夠幫助小學生的數學課堂變得更加生動、靈活，同時對小學生的學習積極性有著較強的吸引力，也能引導學生主動的對問題進行思考與學習，加深數學課堂當中的重點難點學習印象，促進小學生思維層面的發展。

參考文獻：

[1] 熊興金.小學數學教學中的“激趣”策略研究[J].讀與寫，2019，16（26）：137.

[2] 劉艷云.小學數學課堂教學中的“激趣”策略探究[J].關愛明天，2016，（3）：480-480.