小學美術教學中學生創新思維拓展探究

徐榮明

摘要：小學美術教學中，學生創新思維能力的拓展至關重要，是美術創作能力提升的基石。教師可依據小學生的年齡特點，創設情境啟迪學生美術思維，并設計適宜的美術知識問題，以提問的形式鍛造學生創新思維。而后，通過實踐體驗中問題的思考與解決，拓展學生美術創新思維能力，提升其美術學習能力。本文將就小學美術教學中學生創新思維拓展進行教學探究，以期不斷拓展學生創新思維。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;創新思維;拓展

前言：

小學美術教學活動中，創新思維作為美術活動中必備要素，是美術教學主要內容之一。教師應重視遵循學生美術學習需求，精心設計美術思維創新與拓展教學活動，取得培養學生美術思維能力良好效果。教師還可從啟迪創新思維著手，經過美術思維能力鍛造過程，達成拓展學生美術思維能力的目標。從而促進小學美術教學發展，助力學生創新思維得到有效拓展。

一、創設情境，啟迪創新思維

小學美術教學中，教師創設情境，可啟迪學生的創新思維，使學生依據情境展開豐富的想象。教師可依據故事與游戲相結合的情境，引導學生在假想情境中突破思維，自由幻想向往的境界，通過想象出來的形象進行情感表達，創新其美術思維。教師依據美術教學內容，選取適宜的故事或游戲，通過美術語言進行故事的講解或游戲的引導，為學生美術創作注入新穎活力。

如，以《好看棒棒糖》教學為例，教師可通過創設故事情境進行教學引導，依據活靈活現的故事“大頭糖娃娃旅行記”，講述棒棒糖旅行見聞的同時，幫助學生了解棒棒糖的種類依據不同形狀。并通過教師的故事演繹，一邊聽故事，一邊想象，而后可依據想象，利用彩泥所造出立體化的棒棒糖造型。同時，教師還可以謎語故事的展示形式，引導學生認識并了解棒棒糖，使學生借助游戲，結合生活實際中見過或吃過的棒棒糖，發揮想象力，在頭腦中構設出新的具有美感的棒棒糖。學生依托教師創設的情境，經過創新思維拓展，完成泥塑作品。有的學生將棒棒糖制作成了小樹的形狀、有的學生將棒棒糖制作成了小老虎的形狀，將情境體驗中獲得靈感，充分表達出來，創新思維得到有效拓展。

二、設計問題，鍛造創新思維

小學美術教學中，教師想要達成引導學生創新思維拓展的目標，還可通過設計問題的模式，引導學生思考，提升學生思維能力，繼而創新美術作品構思的角度，制作完成美術作品，優化創新設計。教師依據問題設計模式，引發學生美術作品創作前，先進行“頭腦風暴”，使學生美術創新能力提升、思維能力得到拓展，達成提升其美術創新能力與思維能力的目標。教師美術教學中問題的設計和提出，可引導學生思考并鍛造其思維創新的目標得以達成，促進其美術創新思維的拓展。

如，以《民樂放光彩》教學為例，教師可依據教學內容，設計問題引導模式，并與學生以互動形式，引導學生進行思考。一問一答互動營造活躍的課堂教學氛圍，激活學生美術創新思維，使學生借助問題的思考與回答，探尋到美術創作創新思維，以靈動想象力進行思維重組，完成新穎美術作品。教師可針對這節以認識民間民族樂器并了解其造型和色彩的教學內容，設計適宜的引導問題，培養學生對中華民族文化的情感，激發學生對傳統文化的熱愛之情。教師的問題可從“你認識哪些民族樂器？”設計并提出，而后通過“你了解你喜歡的樂器造型么？”、“樂器的色彩和演奏的特點有哪些？”步步深入。教師可指導學生以小組討論形式進行“頭腦風暴”，激活學生創新思維，引導學生借助美術思維的創新與拓展，完成“民樂放光彩”主題的美術設計，達成教學目標。

三、實踐思考，拓展創新思維

實踐活動是小學美術教學中必不可少的環節，教師可通過實踐思考力的引導，達成拓展學生美術創新思維的目標，引導學生完成美術作品的創意，提升其美術創作能力。教師依據教學內容引導學生創新思維拓展過程中，應重視通過實踐活動主題，給予學生自由思考的空間，使學生的美術思維得到發散，逐步形成實踐思考力，取得幫助學生創新思維拓展良好效果。

如，以《小盒子大舞臺》教學為例，教師可讓學生自由發揮想象，進行實踐體驗，使學生通過思考“一個小小的盒子能做什么呢？”，觸動思維，開啟創新思維拓展模式。并經過實踐動手操作，靈活展示其思維成果，完成新穎又創新意義的美術作品，完成實踐體驗目標。促使學生美術學習能力得以提升，藉此提高美術教學效率。

總結：

總之，小學美術教學中學生創新思維拓展，是小學美術教學重點，教師應給予重視。并依據學生需求，通過創設情境啟迪、設計美術問題、實踐體驗等教學活動，拓展學生美術創新思維能力，提升其美術學習能力。教師經過這樣精心設計美術思維創新拓展活動，培養學生美術思維能力，達成拓展目標。從而促進小學美術教學效率的提高，助力學生創新思維拓展，提升其美術創新能力。

參考文獻：

[1]王燕莉.淺談小學美術教學中學生創新思維的培養[J].中國校外教育，2019（01）：12-13.

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