初中體育教學中學生興趣的激發與培養方法

程晨

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-082-02

摘? 要? 結合現實可知，體育教學作用顯著，是學校教育重要組成。在現實教育階段，想要提升教育品質，學生興趣的激發必不可少。全面激發和培養學生對學科的興趣，屬于新時期體育教學重要課題。現實中，需結合體育教學特征，綜合考量影響學生學習興趣的各類有效因素。在此基礎上，積極探討培養方法有助于助力學生全面提升。

關鍵詞? 興趣激發? 初中體育? 培養方法

研究發現，興趣具有指向性，是人們傾向于認識的某種心理特征。興趣的產生可以形成巨大推動，對人的生活和活動影響深遠。現實中，興趣可以助力人們獲得知識，不斷豐富心理活動。而學習興趣泛指知識、技術等活動形成的心理上的愛好。興趣是誘發學習的動機，可以作為強化學習的內驅動力，借此調動學生積極性。想要提升體育教學品質，就要重視興趣的引導，掌握激發與培養方法，采取有力的措施，轉變體育教學模式，確保體育教學任務順利達成。

一、體育教學中興趣培養的積極影響

結合現實經驗可知，興趣是一種探究反射。這種反射是具有傾向性的，而學習是探究活動，所以興趣與學習的結合是存在天然載體的。現實中，體育學習活動內容寬泛，是指學生在教師組織并且有效指導下，完成相關模仿練習。在實踐中，掌握知識、技術等。由此可以看出，體育學習是動態化知識灌輸過程和技能運用的過程。在整個過程中，需要以師生相互交流為主要依托。針對學生來說，對學習活動感興趣，可保障學生內心渴望被滿足，激發學生的積極向往。

站在興趣心理生理機制等角度來看，現實中由興趣引起的推動力巨大，人們對感興趣的事物，會情不自禁駐足一段時間，同時侵入較高注意力，這是人體自然反應。興趣的意義就在于，它的出現能有效地啟動感知層。在此前提下，讓器官處于活躍臨界值和高度興奮狀態，借此提升學生關注度，使其專心致志地學習，加快思維連接速度，確保學習效率理想。綜上可以推導出，學習興趣至關重要，屬于核心推動力，是學生掌握體育知識和多種技術的前提，不容忽視[1]。

二、體育教學中阻礙興趣形成的因素分析

興趣不是與生俱來的，其形成和發展需具備前提基礎，它是學生在學習階段，借助自身努力對學習活動不斷認識所衍生出的，需通過合理路徑，慢慢發展起來的。學習興趣的形成，先天有濃厚情緒色彩，在興趣形成期間易受干擾，同時波動較大，是學生學習活動中相比之下最現實的誘因。基于這樣的前提，在現實教學中，想要保障和升級教學成果，需積極加強興趣激發，注重興趣的培養，發揮興趣對教學質量改善的影響功能，提高體育教學品質。現實中，想要制定興趣培訓可行措施，就要綜合評估興趣形成的因素，影響學生興趣的因素（本文特指體育教學）是多方面的，但依然有規律可循，主要有以下幾點。

（一）意識不足形成的影響

對體育缺乏正確認識，將會影響興趣的激發。結合實地調查可知，多數學生沒有看重體育教學，認為該學科就是跑跑跳跳，上課期間做做游戲，沒有什么可學的。這種錯誤認知，將導致體育課堂上學生時常會走神，也不會嚴格要求自己，借此喪失學習興趣。

（二）體育教學模式守舊

影響體育學習興趣形成的誘因眾多，其中最關鍵一點是體育教學模式守舊，教學內容簡單、單一，在實際教學期間，組織教法單調呆板，導致初中生興趣不大。初中生性格活潑，喜歡新穎的事物，在體育教學階段，如果教學內容簡單，會降低教師講課質量，促使學生失去興趣[2]。

（三）教學缺少差異性

總結相關經驗可知，在現實教學中，若學生差異性沒有在教學中體現出，就會弱化教學實際效果。從實際了解到，任何一個教學班里，學生基數大的同時，體育基礎差異也會較明顯。尤其是剛入校的新生，因為小升初來自不同的學校，而現實中每個學校對體育重視的水平和授課環境等存在較大不同，再加上場地、器材、設備，不同之處較多。所以教學階段，若體現不出差異性，將會逐漸消磨掉學生原本的體育熱情。例如“蹲踞式起步”，許多人是不知道該動作的，如果教師一帶而過，是難以保障教學效果的，同時學習積極性，也會逐漸退化。

除此之外，在體育教學中，會遇到體育基礎較差以及體質特殊的情況，如過于肥胖或者是發育不良等。此類學生對體育會有距離感，學習感到困難，總是拖班級后腿，跟不上教學進度。長期如此，此類學生自卑心會比較重，對體育失去自信心。如果老師在教學階段無法實施有效引導，消除學生自卑心理，學習興趣養成也就成了天方夜譚。

三、興趣激發的有效措施

（一）轉變學生的思想觀念

現實教學中，想要催化學生熱情，提升體育教學品質，就要從思想觀念入手。前文已經提到了，現階段部分學生意識有偏差，認為設置的體育課只是為了放松，沒有實際的教學意義。正是出于這樣的認知，學生對體育教學具體內容關注度不高，興趣自然無法養成。提高對體育的認識，積極轉換觀念，是學生興趣激發的有效保障，不容忽視。在實踐教學中，為了促使學生興趣形成，需加強教育、誘導等手段，通過形式多元的講授教育和宣傳渠道，如廣播、電影等，實施現代化的教學形式。在此前提下，引領學生健康發展。在實施教育階段，灌輸體育重要性理論，借此助力學生了解體育的目的，端正學習態度，在正確培養模式中合理養成良好習慣。

（二）增加教學趣味性

在現階段，需不斷豐富教學內容，合理掌握組織教法，借此有效增加趣味性，提升教學實效性。結合現實可知，學生是否感到學習活動有趣，對后續的學習影響較大，想要保證這種趣味性，就要從教學組織實施有效性和教學內容滲透及時性入手。在教學環節，為了提高中學生對體育的關注度，需優選趣味性較強的高效率體育組織教法，這是前提條件。只有具備了前提，才能使教學內容豐富，實現教學內容全面灌輸，組織形式多樣有趣。

例如，體育課的準備動作可以更加新穎、多元，像“慢跑+徒手定位操”此種形式可適當改變。加入健美操等元素，播放目前流行的曲目，讓學生形成共鳴，更加積極參與鍛煉。研究發現，若長期采用單一形式，學生便會感到枯燥，對體育教學提不起興趣，導致教學效果不理想。如果想要改變形式，除了健美操之外，還可以結合基本部分內容，特別添加一些“花樣”跑或者是增設活動性游戲，像“老狼、老狼幾點了”“123木頭人”等，借此促使學生情緒高漲，強化體育教學成果。此外，為了檢驗學生能力，還可以將以往知識或者已掌握的基本技能運用到最新的教學中，讓學生運用所學自編一套操，然后讓其親自帶操，借助這樣的方式，激發學生創造潛能，增強學生創造能力，使教學具有趣味性，從而增強學生自信心。現實中，組織教法需嚴密緊湊，確保環環相扣，使學生做完上一練習，便迫不及待盼著做下一練習。通過增加教學趣味性，培養與激發學生興趣。現實證明，教學方法需新穎、高效，只有貼合學生需求，才能調動學生熱情，讓學生始終有激情去學習。

（三）因人因材施教

結合前文所提到的初中體育教學缺乏有效性、針對性問題，需做到因人因材施教。按照學生個性特點，合理區別對待，保障教學有效性。從現實了解到，由于學生差異性較大（體現在身體素質水平和心理品質不同層面）。為遷就這些差異性，老師應因材施教，在實施體育教學時，做好因人而異，保證有效的區別對待，實施個性化培養，借此顯著提升學生能力。對于基礎較差的或綜合體質較弱的，可先從基本動作入手，而對基礎較好的學生，則可以結合學生能力，提出改進動作和提高技術標準的現實要求。個別學生會存在不自信，怕同學笑話等情況，對體育課比較抵觸。此時老師要充分疏導，針對學生的信心不足，降低相關動作難度，通過鼓勵和耐心輔導，消除學生緊張心理，助力學生突破自我，通過體育增強信心[3]。還要根據實際情況，針對性制定訓練內容，在實際教學中選擇好突破口，充分運用教學資源和手段，滿足學生愿望和要求。借助可行措施，使他們樹立自信心，從而形成體育興趣，借此實現教學目標。

例如，“支撐跳躍”這一動作，拿實際教學來說，因為該動作難度高，為了學生都可以接受，可采用分層次施教策略組織教學。教學實施階段，為增強學生自信，可以讓學生自由選擇跳躍難度，在學習前可讓學生綜合評估自身實力，根據自身的真實水平，自由選擇練習等級和方式，可先由高級到高級，逐層遞進。學生能力提升同時，學生的興趣度也會提高，最終通過自身的努力，完成“支撐跳躍”預設目標。借助這樣的方式，不僅學生會倍感喜悅，從而愛上體育鍛煉，培養和形成興趣，體育教學品質也將會有實質性提升。

（四）發揮興趣遷移作用

通過研究發現，當對某種運行形式產生穩定的興趣后，這種興趣便會很難消散。基于此，需要對興趣持續引導，采取合理方式使興趣改變，最好是實現擴大和鞏固，借此培養學生情趣。例如，羽毛球教學中，在老師的引導下，學生對技術技能特別感興趣，但是對身體素質鍛煉卻不以為然。針對這樣的情況，可組織多場的教學比賽，通過比賽讓學生意識到，球場上感到移動遲緩、力量不足等問題均和身體素質有關，特別是在打滿全場體力不支時，學生的體會會更深刻。此時，他們就會感受到素質、體能的重要性，在日后學習中，即使沒有老師強調，也會注重這方面的訓練。通過以上研究發現，興趣是一種探究反射，這種反射是具有傾向性的，所以用興趣引導體育教學，可以達到理想的效果。

四、結語

綜上所述，在現實體育教學中，興趣是最好的老師，其推動作用較強，力量不容小覷。興趣的激發和培養需綜合考量多個要素，作為教學重要環節，起重要銜接作用，可直接影響教學效果。實踐表明，只有形成學習興趣，將興趣作為指引，體育教學效果才能達標，借此助力學生擁有體育綜合類知識，掌握體育技術技能，養成鍛煉的良好習慣，為學生成長夯實基礎。

參考文獻：

[1]趙海權.探討初中體育教學中學生對足球興趣的培養方法[J].當代家庭教育，2020（23）：108.

[2]李闖.激發興趣 提高效率——體育教學過程中學生興趣的培養探討[J].新智慧，2019（35）：137.

[3]何玉躬.初中體育與健康教學中學生興趣培養方法淺談[J].考試周刊，2018（86）：133.