情境教學法在小學語文古詩教學中的應用

王玉

摘要：新課改工作的實施，已經對于教學工作提出了更高的要求，在教學時需要重視綜合素養的提升，努力培養學生的文化自信，讓學生能夠感受到中華民族傳統文化的魅力，并對其加以傳承和弘揚。小學語文古詩文教學就是傳播中國傳統文化的有效媒介和途徑，在這個過程中，為了創設良好的、生動的、具有趣味性的教學課堂，有必要探討情境教學法的有效應用方法，使學生能夠在這種獨特的情境中去感受課文內容，加深學生的理解和記憶。本文結合實際情況，分析情境教學法在小學古詩文教學中的應用價值，并提出具體的應用思路，希望可以更加順利地開展小學古詩文教學工作。

關鍵詞：小學教學;古詩文教學;語文教學;情境教學法

將情境教學法應用在小學語文古詩文教學的過程中，可以潛移默化地滲透一些文化知識，讓學生的情操得到陶冶，讓學生的綜合素養得到提高，幫助學生積累更多的語言知識，促進學生的成長和進步。這就要求教師本身能夠認識情境教學法的重要作用，結合實際情況，去探索更加科學合理的教學方法，和學生之間進行密切的活動和交流，使學生始終保持一種活躍、積極的學習狀態，讓學生以更加樂觀的態度，參與到學習中強化學生的認識，最終達到預定的教學目標和要求。

一、情境教學法在小學古詩文教學中應用的重要價值

新課程標準對于現代化教學工作提出了更加嚴格的要求，在教學時絕不僅僅只能關注到教學內容的滲透，同時要對學生進行情感的培養，讓學生能夠深刻理解文中的一些深入含義。通過情境教學法在小學古詩文教學中的應用，使學生了解一些優質的傳統文化，對其進行弘揚，達到傳播傳統文化的重要目標。在此基礎上，教師就需要適當優化古詩文教學模式，讓教學課堂中的方法更加多樣，使課堂教學體系更加完善。使用先進的教學方法，讓學生能夠在這種獨特的情境下順利背誦課文，進行古詩文的學習，讓學生獲得更好的知識，促進學生的成長。在教學過程中使用情境教學法能夠提高教學效率，激發學生的學習熱情和興趣，讓學生能夠深入地感知到古詩文的意境特點，了解作者的感受和作者產生共鳴，認識古詩詞中所表達出的關鍵內容和古詩詞中描寫的具體景色，這樣就能夠使教學過程中的難度得以降低，也可以讓傳統、枯燥的教學模式被摒棄，促進學生快速成長。

二、情境教學法在小學古詩文教學中的應用

（一）創設教學情境，幫助學生理解古詩文

傳統開展小學古詩文教學工作時，一般是結合古詩文的字面意思來進行切入，對學生進行的引導，這種模式會導致學生感覺到枯燥無聊，難以理解古詩詞的意境，因此教師會直接將古詩文翻譯成現代文，這樣就能夠更好地幫助學生理解古詩文的內容，但是卻會讓學生和古詩文越來越疏遠，削弱了古詩文本身的藝術性價值，使學生無法真正體會到古詩文中所蘊含的獨特意境，難以達到古詩文教學的重要目標。因此，在教學的過程中要樹立正確的教育學理念以及教學的思想，使用一切的工具區域，創設良好的教學情境，讓學生真正進入到這種環境和氛圍中區進行學習，使學生對于古詩文的理解更加深刻，提高教學質量和成果。比如說在部編版課程中教學《望廬山瀑布》古詩詞時，教師就可以提前通過網絡工具去搜集相對應的一些教學資源，將壯觀的廬山瀑布以圖片或者視頻的方式呈現在學生的眼前，使學生從視覺上對廬山瀑布產生震撼，讓學生們更加直觀地感悟到在《望廬山瀑布》一詩中描述的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象，對古詩文中的“直下”一詞，以及“疑”這個字的用法更加認同，同時也能夠更好地體會在古詩文中蘊含的意境美，融入自己的感悟，使小學生在學習古詩詞的過程中，獲得更獨特的感受和體會。

（二）創設教學情境，豐富古詩文的形象

古詩文能夠通過用詞來把握一些具體的情境，因此在古詩文中會具有一些形象上的特殊呈現，在教學時要幫助學生深入地理解這種形象藝術，就需要將古詩文進行直觀的呈現，使學生對其產生具體的了解。使用多媒體的輔助教學工具，展現出相應的畫面，能夠幫助學生更好地感受古詩中的一些審美內容。比如說在部編版課程中教學到《黃鶴樓送別》內容時，可以播放影視劇中古代送別場景的一些畫面，這樣就能夠幫助學生順利通過“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”去感受到古代的友人之間在送別人時一種真誠深刻的友情。在教學的過程中，還可以播放表現友情的千古絕唱《高山流水》作為背景音樂，使學生在這種古色古香的環境下去進行學習，能夠真正感受到詩中的形象，藝術美感讓學生體會古詩文的魅力。

（三）創設教學情境，引導學生互動

小學語文古詩文教學中，為了保證教學的成果，可以引導學生們之間進行互動，來讓學生在學習時產生更豐富的感受。在這種互動的過程中，也可以安排學生進行誦讀，讓學生感受文學作品中各種各樣的場景，使學生在閱讀時產生的內心情緒能夠融入到誦讀的過程中，體現出具體的效果。比如說在教學《望天門山》課程內容時，可以引導學生進行誦讀，并且幫助學生進行斷句，讓學生在品讀時更加具有豐富的感情，能夠領悟李白創作的這篇佳作的情感。在這個過程中，學生們能夠發揮自己的想象力，幻想天門山的獨特場景，感受其中詞語應用的良好效果，同時讓學生之間進行相互交流，來對大自然創作的這種優美的場景產生由衷的感嘆，使學生在學習古詩文過程中的能力更強[1]。

結語：

總而言之，在組織開展小學古詩文教學工作時，使用情境教學法能夠更好地幫助學生理解古詩文中的內容，使學生對語文知識產生學習的興趣，促進學生的快速成長。這就需要教師能夠明確教學的目標，結合實際情況，使用合理的情境教學模式，通過多媒體等工具來營造出獨特的教學情景，幫助學生融入到這種環境中，提高教學的效果。

參考文獻：

[1]韋敏.淺議情境教學法在小學語文古詩詞教學中的應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（10）：59-61.B641CE38-7F12-4B6B-8A59-10378C82C746