以法治教育提升中學生核心素養的探究

呂文慧 湯巧根

[摘 要] 在全面推進依法治國的大背景下，國家對初中生的法治教育提出了新的要求。文章主要嘗試從這幾個角度來落實法治教育的目標：深挖活動找契機，進行法治教育實踐;深入人心找方法，創新法治思維;深思熟慮找資源，讓學生在法治活動中得到更好的成長;深入設計找抓手，讓教師在法治教育中得到更好的提升。

[關鍵詞] 法治教育;提升教育;初中教學

一、 深耕初中法治教育的背景與理念

中學生是國家未來法治建設的后備軍。在國家集中力量建設社會主義法治國家，全面推進依法治黨、依法治國的背景下，對中學生的法治教育提出了新的要求。由于中學生是未成年人，他們的認知能力還在不斷發展階段，處于這一年齡段的學生是培養法治意識最好的教育對象，而意識啟蒙最好的時期就是在小學、中學階段。國家要推進法治教育，尤其需要解決三觀方面的問題，也就是世界觀、人生觀、價值觀方面的法律意識。加強中學生的法治教育，提升中學生的法律素養，有助于提升整個國家的法治素養。

二、 深耕初中法治教育的實踐與創新

初中法治教育是以學校為教育主體，以樹立學生的法律觀念作為道德與法治學科的教學目標，以法治知識作為道德與法治學科教學的主要內容，以正確的世界觀、人生觀、價值觀作為培養宗旨的教育，其目標在于增強中學生的法律意識，崇尚法律，提高法治素養，引領法治行為。目前，中學生接觸法律的主要渠道是通過道德與法治課教學、看新聞熱點、參加社會實踐活動等。因為中學生的大部分時間是在學校度過，因此學校教育對中學生樹立法律信仰起到重要作用，是進行法治教育的主陣地。本文從以下角度探索初中法治教育的實踐與創新。

（一） 深挖活動找契機，進行法治教育實踐

初中階段有三個年級，可以根據學生不同階段的狀態設計每個年級的法治活動，潤物無聲地滲透法治教育。

1. 七年級設計的活動：活動一，安全紅綠燈，交通法規伴成長;活動二，實地參觀，人民法院行;活動三，法律進家庭，家長帶成長;活動四，知識競賽，與文明法規同行。

從社會、家庭、學校幾方面對學生進行法制觀的教育。向學生普及《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等法律法規，培養學生的交通安全意識，增強學生的自我保護意識，讓學生浸潤在法治精神里。

2.八年級設計的活動：活動一，世界那么大，旅游法伴成長;活動二，面對面，和人大代表說句話;活動三，憲法誦讀，憲法伴成長;活動四，青春飛揚，法律護航。

讓學生了解法律，可以普及《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國出入境管理法》《中華人民共和國護照法》等法律法規，樹立憲法至上，法律面前人人平等的觀念，同時對中學生進行公民權利義務教育，提升學生的法治實踐能力。

3.九年級設計的活動：活動一，少年法庭進校園，法律護我行;活動二，文物修復，文物保護伴成長;活動三，德如玉，法如山;活動四，厲害了！中國;活動五，國家安全，與軍人面對面。

讓學生走進法律，可以學習《中華人民共和國國家安全法》《中華人民共和國非物質文化遺產法》《中華人民共和國消費者權益保護法》等，讓學生了解與自己密切相關的一些法律法規，增強中學生保護文物的意識，鍛煉學生的法治思維能力，培養學生的愛國主義情懷。

（二）深入人心找方法，創新法治思維

第一，從研究視角看，以中學生作為研究目標。中學生的身心發展有其特殊性，將其作為研究對象具有挑戰性。針對中學生法治教育中存在的問題及原因，教師應對研究的薄弱環節進行深入研究，并提出一些具有可操作性的對策和措施。第二，從研究狀態看，用實踐進行探究。突破以往單純理論研究和理論闡述的研究模式，中學生就社會主義法治教育的相關問題進行實地調查，通過個案訪談、憲法誦讀、少年法庭進校園、與人大代表說句話、與庭長面對面等方法獲得比較真實和有說服力的實證資料。第三，從研究學科看，跨學科研究。為了將研究付諸實踐，有必要對中學生的生理特點、心理特點和接受能力進行研究，這也涉及心理學、教育學的內容。這種研究方法可以使中學生的法治教育更具有針對性和有效性。

三、 深耕初中法治教育的成效與范式

（一）深思熟慮找資源，讓學生在法治活動中得到更好的成長

《青少年法治教育大綱》要求，學校、社區可以開展各種形式的法治教育活動，讓學生運用所學法律知識指導日常生活。只有這樣，法治意識才能在中學生的腦中、心中生根發芽。

1.看似“法海無邊”，實則就在身邊。學生在法治活動中，感受到法律其實就在身邊，并且滲透于日常的點滴中。

2.進行憲法誦讀，增強憲法意識。學生人手一本《憲法》，利用早讀或課堂對《憲法》進行誦讀，正確理解《憲法》，樹立憲法意識。

3.走近人大代表，培養法治精神。充分利用資源，把人大代表請進班級，與學生面對面交流，浸潤法治精神。

4.活動帶動行動，引領法治行為。引領學生參與法治教育實踐活動中，如紅色旅游、文物保護等，提高法治教育的實效性。

（二）深入設計找抓手，讓教師在法治教育中得到更好的提升

教師在法治教育中，對教學方法有了更加深刻的思考。如專題教學法，教師整理出相應的法律專題知識來進行教學，增強學生的法律意識，并為中學生以后運用法律知識解決實際問題打下良好的基礎。一提到“法”字，就會給人一種神秘的權威感。事實上，法律就像習俗、道德一樣，為人們樹立了榜樣。正是因為有了這些榜樣，社會才會變得有序，人們的正常生活才得到了保障。生活在這個改革開放的時代，大家都看到了中國法制的快速進步。雖然法律制度已經實施很多年，但我們在生活中還是要考慮如何與法律同行。有學生認為：“只要未成年人不滿18周歲，違法就沒有關系，法律根本無法控制未成年人。”還有學生認為：“只要不殺人不放火，犯點錯誤沒有問題吧？”老師回答說：“不，當然不是。中學生要從小養成良好的習慣，不傷害自己或他人，積極做一些對人民和社會有意義的事情，早日踏上與法同行的道路。”

比如，案例教學法中，教師在教育教學中恰當導入有關案例素材，與學生一起探討如何運用法律，培養中學生對案例的分析、理解能力及法治思維。還有小組討論法，學生以小組為單位進行學習，掌握法治教育內容。學生在討論中學到分析問題和處理問題的方法。開展實踐活動，如帶領學生觀摩少年法庭庭審，組織模擬法庭等，使學生在實踐參與中學習法律知識，樹立對法律的信仰。

為了樹立學生的法律信仰，指引學生約束自己的言行，自覺遵守各種規則，做學法、尊法、守法的好公民，學校可以組織部分學生到法院接受現場法治教育。學生既能夠現場觀摩庭審過程，又可以了解訴訟服務中心及立案的流程，還可以在法庭現場坐在審判員的位置上感受法律的莊嚴與神圣。現場法治教育活動可以讓學生明白，要做一名知法、守法的小公民，要從遵守學校規章制度做起，認真學法、守法，增強法律意識，提高自我保護能力，遠離犯罪，做一名遵守學校制度和社會秩序的好學生。