淺談小學數學如何培養學生核心素養

鐘憶情

摘要：數學是一門重要學科在小學教育中培養學生基本識字能力，有利于培養學生數學思維、學習能力和個人素質。為此，教師應在教學過程中全面融入數學教育，培養學生的思維能力。通過對小學數學課堂教學的分析，提出了在小學數學課堂上如何培養學生核心素養的相關策略。

關鍵詞：小學數學;教育;核心素養

前言：

在現代教育改革不斷深入的今天，培養學生的核心素養和創造性成為課堂教學的重要內容。教師應把數學教學作為教學目標的重要內容，培養學生的教學意識，促使學生真正融入數學教學之中，達到更高質量的教學目的。在教學過程中，教師要積極轉變教學觀念，不斷改進教學方法，以學生為中心，培養學生的綜合能力。

一、小學數學教育中核心素養培養的重要性

在目前的小學數學教育中，要加強對數感的培養，使他們對數字有更深入的了解。在數學教學中，還要加強對學生的計算能力和象征意識的培養。數學的核心素養就是要讓學生逐漸養成一種比較好的思維方式，最重要的是要讓他們在日常生活中運用數學知識，讓他們學會運用自己的數學知識，讓他們學會運用自己的知識，而不是單純的傳授基礎知識，而是要讓他們通過一些簡單的練習來加深和掌握數學定理和概念，這樣才能夠促使學生數學素養得到提高。

二、存在的問題

1.教育理念方面

許多教師在教學時，往往受到以考試為基礎的教育的影響，專注于提高學生的學習成績，但忽視了學生學習能力和反思能力的培養。學生在課堂上的地位沒有提高，他們不能有效地與老師互動。在這種教育哲學中，學生處于被動學習的狀態。如果對學習的興趣沒有提高，如果這種情況繼續下去，很容易引起兩極分化的問題。

2.學生自主力不好

就當前小學數學課堂教學而言，很多學生表現出缺乏自主學習的能力，對教師和家長都有一定程度的依賴。但在現實生活中，學生受父母的影響，很容易被電子產品所吸引，滿足一時的幸福。比如視頻游戲，短視頻等等。沒有足夠的學習時間，需要家長監督才能完成。另外，學生解決問題的能力不足，遇到問題不能深入思考，缺乏獨立深入探究和學習的能力。這說明學生的核心素養沒有得到提高。

三、培養策略

1.制定科學的目標

在小學數學教學中，教師要提高學生的核心素養，首先要有識字意識和相關教學意識，通過改進教育觀念，科學制定教育計劃，落實各項教育目標。以此為基礎，逐步提高學生的基本文化素養，實現高質量的教育。數學是一門比較邏輯性很強的學科，對小學生來說比較困難。但是，這一年齡段的學生的思維、學習和思維比較活躍。在教學過程中，教師可以利用小學生的這些特點，引導學生深入地學習，逐步實現自己的教育目標。應該指出，在教育方面，教師不僅要重視如何提高學生的學習成績，更要注重長遠的眼光，制定長期的教育目標，并在課堂上加以落實。培養學生的數學思維，促進他們對數學知識的理解，豐富他們的數學文化，這樣能提高學生的學習積極性和興趣，比盲目地采取單一固定的訓練方法，更有利于教育的最終目標。學生的教育是一個漸進的過程。教育中教師必須遵循小學生理解和發展的規律。

2.利用實踐提高探究能力

在小學數學教學中，教師不僅要重視對學生的理論教學，而且要運用實用的教學方法，培養學生的探究能力，使學生的思維更加靈活。因為學生的數學知識具有一定的抽象性和邏輯性，需要培養學生的思維能力。因此，為了提高學生的數學素養，教師必須積極運用實用的教學方法，提高學生的理解能力。進行相關實驗設計，深入分析教材，找出實驗與教材的結合點，為學生提供實踐機會。這樣既有利于改變教學模式，又能為學生深入學習營造良好的學習氛圍。比如，在教育“圓柱和圓錐”有關面積的計算中，由于這一部分的內容對學生來說是比較抽象的，因此，教師可以通過設計實驗，學生通過具體的圖像，逐步推出計算圓柱面積的方法。如：在計算圓錐面積時，教師可利用相關的教學工具將圓錐面積顯示出來，鼓勵學生探究和猜測，逐步提高學生的探索和思考能力。又如，通過分析，在計算圓筒的表面積時，圓柱面可分為上下圓和側面計算。這些學生已經學會了如何計算圓的面積。對學生來說，計算側面積有一定的難度。此時，有必要設計相關的實驗來指導學生。這節課上，發生了這樣一件事：一位學生無意中把筆筒弄倒在地上，一位學生走過去壓平了它。這時，學生發現這個圓柱體變成了一個長方形，它的側面是兩個折成兩半的長方形。經有關實踐的驗證，證明了該方法的有效性。

3.利用構造法

教師在教學中要運用數學問題類比、歸納等方法，訓練學生運用結構法回答問題，鍛煉學生的思維能力。構造法的應用能調動學生的理性思維和直覺，使學生在回答問題時能進行深入的聯想、比較、判斷等。通過這一系列的過程，學生們的思想得到了極大的緩和。為此，教師在教學過程中要盡可能地調動學生的思維，以問題為導向，促進學生的想象力，培養學生的反思思維、漫游思維等，從而達到培養學生思維的效果。

4.訓練邏輯能力

數學核心素養的培養應注重學生實踐能力的培養，要從日常生活的角度深入挖掘教材，培養學生的觀察能力，激發學生學習數學的熱情。既能達到理論與實踐相結合的教學效果，又能給數學課注入活力和活力，提高學生學習熱情。既能達到理論與實踐相結合的教學效果，又能給數學課注入活力和活力，提高學生學習熱情。

另外，數學的邏輯更強，有時通過某一知識點進行推理是獲得另一個知識點的可能性，這表明學生在學習過程中具有這種能力十分重要。數學基礎素養是學生解決問題和全面思考問題的能力，邏輯推理能力是學生數學素養的重要組成部分。老師要在已知的情況下，通過現象推理，從而揭示問題的本質。在教學過程中，教師可運用此教學方法，培養學生的邏輯推理能力。

5.總結歸納

總結歸納是課堂教學的重要組成部分。這對消化和鞏固學生的知識有一定的幫助。通過對學生的具體知識消化和鞏固的分析，將消化和鞏固部分與教師的具體總結聯系起來。歸納出最詳盡的部分，使學生獲得較好的消化鞏固效果。根據這種現狀，在具體的教學總結中，教師將整合核心素養所需培養的內容，歸納提煉內容，使學生能夠全面理解素養的基本內容。在學科素養的基礎上，學生的核心素養會通過不斷加強訓練而不斷提高。

結語

總之，在教學過程中，教師要始終站在教育的前沿，把握教育方向，設定教育目標，關注學生的數學基礎素養。并且把它作為整個教育階段的長遠目標，落實到教育的各個環節，以取得良好的教育效果。筆者認為，通過這種教學方式，學生的基本數學素養一定會得到極大的提高。

參考文獻：

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