芻議如何提高中職語文課堂教學質量

楊健

摘要：中職教育的目的和意義是培養適應社會發展的應用型人才，而應用型人才不僅需要具備專業技能，還需要具備良好的社交能力、艱苦奮斗的工作精神等，因此隨著社會對人才要求日益提高的情況下，如何提高中職學生綜合能力，是立足于社會，提高就業機會的前提和基礎。本文立足于中職語文教學角度，分析了提高中職語文課堂教學質量的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：中職語文;課堂教學;有效策略

引言：當前很多中職院校語文教學脫離實際應用，教學內容空泛，學生很難在語文教學中學到實用性的技能知識，如實習報告、演講稿等內容的口語、書寫內容較少，在這種情況下提高語文教學質量對提高學生語文應用水平以及學生綜合能力具有重要的意義。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于提高中職語文課堂教學質量的策略研究有著鮮明現實意義。

一、現階段，我國中職語文課堂教學中存在的問題

首先，學生基礎較差。中職學生都是由初中分流而來，伴隨著我國高等院校的不斷擴招，中職學校的生源存在一定的下降趨勢，學生在學習經驗以及學習習慣等方面存在一些不足之處，課堂教學質量難以得到有效提升。其次，教學形式單一。受應試教學理念的影響，一些教師習慣于采取“灌輸式”“填鴨式”教學方式，學生只能被動接受學習，自身的主動性得不到有效發揮，還容易對教師產生依賴性，遇到問題之后也不愿意主動探究，而是等待老師的講解。最后，學生興趣不足。一方面受傳統教學方式的影響，課堂教學趣味性難以體現。另一方面中職學生馬上面臨就業與工作，其寧愿將更多的時間投入到自己的專業課程中，并未充分認識到語文知識的重要性，這種錯誤的認識是導致語文課堂教學效果難以提升的重要原因之一。

二、中職語文課堂教學應當遵循的原則

首先，基礎性原則。語文是一門語言類學科，聽說讀寫是學生學習過程中應當具備的四項能力。中職語文教師在開展教學工作時應當立足于語文的學科本位，注重對學生進行基礎知識以及能力的傳授，不斷夯實學生的語文基礎知識。其次，主體性原則。新課程標準中一直強調學生是課堂學習的主人，身為教師應當將更多的課堂時間留給學生，通過激發學生的學習主觀能動性來完成課堂教學任務，激發并培養學生良好的探究能力，促使學生在課堂上有更好的表現。再次，趣味性原則。學生在語文課堂上的學習效果，很大程度上依賴于其對語文的熱愛，教師應當采取多樣化的教學方法與手段，向學生展示語文課堂的趣味性，讓學生在學習中感受并體會到快樂，進而實現“寓教于樂”。

三、提高中職語文課堂教學質量的策略

（一）科學選擇教學內容，制定適合的教學目標

教學目標的制定一方面需要依賴于教材內容、依賴于大綱要求，但是也要考慮到中職學生的學習需求、學生的學習基礎，才能制定出符合中職學生的教學目標。鑒于中職學生的語文基礎薄弱，所以教學目標的制定應以掌握基礎知識為主，比如在現代文的學習中，教學目標的制定應是理解重點語句的詞義內容，把握作者的寫作思路、掌握相關的寫作技巧等，并培養學生進行知識擴展學習的良好習慣，通過課下閱讀來提高語文知識儲備、理解能力、閱讀水平。此外中職語文教學質量的提升需要兼顧每位學生，而不是進行一刀切式的語文教學，面對學生薄弱的環節應放慢教學進度，增加課時時間，以此循序漸進地完成教學內容。

（二）更新教學理念，凸顯學生主體地位

一直以來，受傳統教學理念影響比較嚴重，一些中職語文教師依然延續原有的教學方式，學生在課堂上主體性地位得不到體現，學生在課堂上學習積極性與主動性難以得到激發與調動，這對于課堂教學質量的提升有著一定的阻礙作用。身為中職語文教學工作者應當注重更新自身的教學理念，充分凸顯學生的學習主體地位，這樣有助于實現學生由被動學習向主動學習方向的轉變。

首先，教師應當勤于學習研究。教師應當深入了解中等職業學校培養目標對學生語文素養的要求，摒棄單純以成績為導向的教學理念，注重從識記、理解、分析綜合、欣賞評價以及表達應用等方面來培養學生的語文綜合素養。其次，教師應當提升課堂趣味。提升課堂教學的趣味性可以有效吸引學生的注意力，體現出以學生為本的教學工作思想，實現由教學管理向服務方向的積極轉變。最后，教師應當引導學生探究。教師應當充分發揮自身的教學引導者職責，將更多的課堂時間留給學生，采取深入淺出的方式引導學生進行自主探究，讓學生通過自己的努力來達成學習目標，這是提升中職語文教學質量的有效途徑。

（三）豐富教學形式，激發學生學習興趣

豐富多彩的課堂形式是提升中職語文課堂有效性的重要方法，其可以改變傳統教學模式的枯燥與乏味，有利于激發學生在課堂上的學習興趣。

一是情景教學法。其可以將教學知識以一種更加直觀形象的方式展示在學生面前，從多重感官上對學生進行刺激，激發學生對所學知識的認知與思考，進而顯著提升課堂教學質量。例如，在教學朱自清的《荷塘月色》時，教師可以利用多媒體設備將北京清華園里優美月夜美景以圖片、視頻的形式展示在學生眼前，然后由教師采取深情款款的語調為學生進行朗誦，將學生的思緒引入到安謐柔和、朦朧和諧的荷塘月色之中，這種教學方式可以讓學生沉浸其中，獲得極大的體驗感與滿足感，可以讓學生更好地感受到語言文字的強大魅力，進而對語文學習產生更大的動力。

二是主動探究法。教師可以將學生分成不同的小組，然后將課堂教學目標下發給各個小組，讓其通過自由討論的形式來完成學習目標。這種方式可以留給學生充分的自由發揮時間，不斷發散學生的思維，讓學生在相互交流與探討中發現問題、探究問題并解決問題，這對于激發學生的學習主觀能動性意義重大。例如，在教學《雷雨》時，教師可以將教學目標分為三個層次：第一，讓學生自主找出課文中出現的生字以及生詞，并且可以流利并帶有感情地朗讀課文;第二，讓學生通過分析與比較找出文中描寫景物的句子，并且深刻理解文中關于雷雨前、雷雨中以及雷雨后的景色描寫與故事情節之間的關系;第三，激發學生的觀察興趣，培養學生良好的認識自然能力。教師需要標記出課堂中的重點、難點知識，引導學生以小組為單位進行合作學習，每個小組派出一名代表進行發言，最后由教師進行點評。這種教學方式利用了學生的求勝欲望，有利于激發學生心中的學習斗志。

結論：中職語文教學出現了效率低，教學質量堪憂的不良現象，主要是由于當前中職教學過程中面臨著教學觀念落后、教學目標模糊、教學內容脫離就業、語文教學方法陳舊等現實困境，面對這些問題需要采取針對性的措施，一方面需要教師建立科學的教學觀念，設置適合中職學生學習的語文教學目標，并改革教學方法，提高語文教學的應用水平，以此營造良好的課堂氛圍，為提高中職語文教學質量提供有利條件。

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