芻議核心素養下的初中語文有效教學

周禮蘭

摘要：近幾年來，教育教學中不斷提及核心素養這個詞匯，它不僅影響到該學科的最終教學效果，也決定了學生未來發展的最終方向。所以，培養學生的核心素養是理所當然的事情，教師注重培養學生的核心素養，越來越多的教師開始嘗試以此為突破口，以提高其教育質量。在此基礎上，筆者對核心素養指導下初中語文有效教學的實施進行了探索，提出了一些行之有效的教學策略，以便更好地培養學生的核心素養，提高初中語文教學質量。

關鍵詞：初中語文;核心素養;有效教學

前言

如今，在這樣一個不斷發展的時代，成功的課堂已不僅僅體現在學生的學習成績上，更體現在學生學習之后的能力和情感的培養上面，這就是核心素養的內涵。對所有初中語文教師而言，學生已經學習了六年初中階段的語言，相對于物理、化學等學生沒有接觸過的學科知識，語文教學更難激發學生的興趣。它要求教師要在教學過程中，不斷優化教學策略，通過運用合理的教學方法吸引學生的注意力，激發他們學習語言的興趣，從而增強學生主動獲取知識的能力，同時培養和發展學生的核心素養。

一、初中語文教學存在的問題

以往初中語文教學以教師為主導，課堂采用教師全程授課模式，讓學生盲目“吃下”語文知識，良好的教學氛圍自然不能形成，也不利于學生吸收知識，導致學生學習語文的興趣大大降低。對初中學生而言，他們對所學學科的興趣程度很大程度上決定了他們語文學習的有效性。身為教育者，教師不應盲目、片面地向學生灌輸知識，而應以自身為學生的引導者，引導學生學習。

二、核心素養下的初中語文有效教學策略

1.進行教學資源的整合

語文作為一個大學科，包括了一系列較為復雜而棘手的知識，教師必須整合教學資源，構建全面的課堂教學。比如，教師可以根據傳統教學法進行創新，并積極設計和實施一些課堂教學活動。讓學生有較強的興趣開始閱讀，在閱讀中多動腦筋，根據自己的閱讀經歷思考和評價，從根本上改變被動的學習方式，提高學習自主性。又如，教師要根據教學內容，向學生傳授相關的教學方法，引導學生形成推理思維，解決類似問題，提高學習效率。

如在《觀滄海》一文的教學中，在闡明其內容和情感的同時，必須對理解詩人生平、行為、創作背景、詩歌內容等方面進行指導。在《觀滄海》這首詩中，詩人曹操寫這首詩的時候，是在班師回朝的勝利路上。身為軍隊主帥的曹操，騎馬來到碣石，他的心情像海一樣難以平靜。于是他寫了這首詩，將他的雄心和胸懷融入詩歌之中，通過大海的意象來表現。教師可以以此為例，把詩的內容與詩人的創作背景聯系起來，抓住詩人的總體思想和情感。幫助學生進一步理解和掌握知識。注重對人與世界的理解，掌握以后詩歌欣賞時的學習方法，鑒賞詩歌，獨立感知文本，提高學習效率。

2.指導學生進行提問

假如老師將知識完全用灌輸講述的方式傳授給學生，讓學生像機器一樣無意識地接受知識，那么整個班級就是失敗的，這與新課改的教學理念背道而馳。反之，如果教師不再在課堂上過分注重自己，而只把注意力放在學生身上，把語文課堂當作學生施展才華的舞臺，那么，新課程就真正引入了教育理念，使全班同學們都有了學習積極性。

同樣以《觀滄海》為例，在課堂教學中，老師可以引導學生對曹操進行探討分析，并提出自己的質疑，比如曹操這個人到底是好是壞呢，在學生提出相關問題后，可以讓學生進行分組討論，或者開展課堂辯論會，促進學生思維的充分發散，集思廣益的對曹操這個人物進行分析和理解。然后，老師會安排各組的代表來回答問題，如果各組還是不能回答，老師可以使用一些激勵性的語言，鼓勵他們大膽提問解疑。然后，教師將帶領學生一起探索并詳細講解。與此同時，面對一些敢于探索問題、表達自己想法的學生，教師也應給予表揚，促使學生及時找回學習信心，提高學習積極性。

3.對學生進行文化知識的滲透

現在初中的語文教師在教育中要對學生進行文化知識的滲透。關于語文這一學科的知識，大多來自博大精深的中華文化，一切知識都與中華文化緊密相連，密不可分。老師在教學中向學生滲透文化知識，使學生從文化知識中認識正確的價值觀、人生觀和世界觀，并與自己的實際生活相結合，產生更深的理解和思考。

例如，在《杞人憂天》這篇文章的講解中，老師可以先給出這個成語，讓同學們發揮頭腦風暴想一想這個成語是什么意思，引發學生熱烈討論，創造課堂氛圍，然后根據同學們的討論引入文章教學中，向同學們講述這則古文，再運用游戲法，合作探討法等方式為課堂增添趣味，最后還可以讓同學們根據自己所理解到的文學知識談一談自己有沒有杞人憂天的時候，并討論一下相關解決措施。還可以推薦學生對中華文化中這種故事多了解一些，促使學生在這一過程中充分體會中國的文化內涵。這種方式能進一步增加學生對學習的積極性，甚至激發學生對中華文化的繼承和傳播。

4.利用多媒體提高學生的欣賞能力

當前初中語文教師在教學中應多運用多媒體技術。在大數據時代，人們物質和精神都依賴信息技術來滿足。為了適應各行業發展的需要，信息技術也在不斷更新和改進。這樣可以使更多的教師意識到多媒體技術的價值，并在實踐教學中有效地提高學生的審美欣賞能力。對教師而言，多媒體技術的應用，不僅減少自己在課堂上的語言表達，相應地減輕了教學壓力，而且在一定程度上更新了教學方法，很好地打破了傳統的教學模式。對學生來說，多媒體技術的應用增加了他們學習語文的興趣，使他們更愿意專心聽課，聽從老師的指導，一步一個腳印地學習內容，從而提高了課堂學習效率。在教學過程中，教師可以多運用多媒體展示教學相關圖片和視頻，帶給學生以直觀的感受，使學生能更好地理解文章內容。多媒體技術的應用，大大改善了學生閱讀枯燥的問題，促使學生以更新穎、直觀的方式進行深入的學習。

結語

總之，初中語文教師要在核心素養背景下進行有效教學，就必須把握學生目前的學習需要，在課堂教學中引入多種教學方法，力求在課堂上給學生營造一個良好的課堂氛圍，幫助學生降低難度，激發他們的學習興趣，讓學生認識到語文學習的重要性。唯有如此，才能在提高學生學習效率的基礎上，構建高效的初中語文課堂。

參考文獻：

[1]綦佳.觀照核心素養培養的初中語文教學[J].語文教學通訊.D刊（學術刊），2019（10）：76-78..

[2]黃榮煥.如何激發初中學生學習語文的興趣[J].華夏教師，2019（23）：14-15.

[3]閆文瓊.基于語文核心素養的初中閱讀教學問題情境設計研究[D]漳州：閩南師范大學，2019.

[4]汪宗博.淺析初中語文教學中學生核心素養的培養[J].新一代（理論版），2020（10）：33.

[5]張德云.核心素養視角下語文課堂教學優化策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（4）.