初中班主任德育管理初探

方權

摘要：初中班主任在班級管理過程中提高初中德育的質量和效率是非常重要的，它對于引導學生樹立正確的人生態度、價值觀和世界觀，以及促進學生思維發展具有重要作用。加強立德樹人是提高班主任管理效率、促進學生終身發展的重要路徑。初中階段是人生最美好的時候，也是最容易遭受各種壞的試探的時候。為此，在德育工作中，要時刻保持正確的思想觀念，既重視基本素質的培養，又注重實施德育工作計劃，以立德樹人為核心開展高品質的道德教育工作。

關鍵詞：初中;班主任;德育管理

一、加強重視德育教育

1.強化師生民主意識，激發學生對教師的更高要求。通過這樣做，學生感受到老師想要什么，必須做什么，形成平等的教育理念。2.教師要有耐心，發現學生的長處和特點，及時給予鼓勵和表揚。教師需要調整思維，從發展的角度看今天的學生，學會寬容，多站在學生的角度思考。3.隨著信息時代的飛速發展，對德育的要求也越來越高。信息時代一直在激發學生的求知欲，對教師專業水平的要求越來越高。教師在重視德育的同時，要明確角色定位，提高專業技能和專業水平。當然，專業層面不僅指學科層面，還包括教育意識、教育視野、教育策略、教育者教學方法等。教師不能將自己定位于傳播知識的角色，也不能簡單地認為自己是大人。面對不斷發展的教育形式，研究教育策略，走出德育困境，是當前教師工作的重點。事實上，增長需要兩種力量。一是慈悲之力，二是批判之力。有時我們需要更多的批評而不是同情。現實告訴我們，我們在這方面看起來做得并不好。教育中的許多悲劇往往源于教育的簡單粗暴和教育藝術的缺失。

二、加強學生德育思維

1.培養良好的德育心態，首先，要學會尊重學生，教師不僅要學會尊重學生，更要思考受尊重品質的價值，提高自身素質，贏得學生尊重。不傷害學生是德育的第一原則，還要著重關注學生的利益。2.教師的職業生涯是教學，這也是教師受到學生歡迎的基礎。教育的成功首先來自于教師的成功。因此，努力提高教師自身的教學專業是增強德育效果的重要手段，有意義、有效的教育活動需要在教育過程中灌輸德育行為。3.養成良好的行為習慣。養成良好的習慣，需要家庭教育和學校教育的共同努力，也是德育成功的保證。因此，德育不僅要從良好的原則入手，更重要的是從生活的小方面入手，比如學生的語言、行為等。細節決定成敗，用生活實例為學生養成良好的行為習慣。用學生關心什么和喜歡什么的例子來教育學生，從問題的利弊中揭示真相。4.掌握學生的氣質和愛好，因材施教。教師需要與學生一起成長，包括興趣愛好、行為習慣、認知方式等。德育不是智商問題，而是德育是長期的，因為它意味著設定高標準和預期目標，也是良好德育思維的長期發展過程。

三、加強學生參與活動

1.從事傳統德育工作。課堂鼓勵和激勵學生，例如可以讓學生每周一在國旗下發表演講。2.德育需要將德育融入教育和教育之中，并以多種形式相結合。學生是德育的核心，我們要從學生的實際出發，努力從學生的角度，發展和組織學生喜歡看并積極參與的各種有益的活動。根據實際情況規劃了各種遠足，走訪、上幼兒園、醫院、觀看教育紀錄片等，都可以讓德育效果更好。3.我們積極調整條件，充分利用最新的教育技術，積極開展教育活動。視頻、圖像和講座通常比口頭教育更具吸引力。例如，請一位醫生講授戒煙課。在這種形式下，學生們自己在互聯網上搜索有害的吸煙視頻。這大大加強了學生的主觀參與，提供了更好的教育效果。

四、建立新型師生關系

第一，教育注重師生互信，依靠民主、平等的交流。二是最大限度地理解、寬容和善待學生。三是加強師德師風建設，建立和諧師生關系。師生關系是一種好的教育關系。卡里寧曾說：“教師需要仔細檢查自己。他的一舉一動都受到最嚴格的監督。世界上沒有人受到如此嚴格的監督。”教育者應該時刻思考，而不僅僅是自我警告。如何用行動影響學生，用真情感動學生，用人格魅力吸引學生。只有老師盡心盡力地教好學生，教好學生，學生不僅能增進文化知識，還能在日常學習和生活中樹立正確的人生觀，培養良好的合作意識，他們才能適應社會，成為一個有用的人才。有些學生不想學好，就是缺乏榜樣的教導和動力。由于缺乏閱讀和有限的知識，他們缺乏目標和動力，因為他們缺乏對歷史、現代和當代杰出人物的了解。這就要求教師要注意模型的引入和建立，以啟發學生。比如，在歷史上，司馬遷受盡折磨，卻寫了一部《史記》，特別是現代初中生擁有優秀的證書、學校優秀同學等。通常，他們都是學生的榜樣，應該介紹給學生們學習與了解，因為這是值得學生學習和可以超越的。

五、加強正確課堂德育教育

（一）德育的最終目的不是建立道德理論，而是作為具體的道德行動。因此，如果我們想了解一個人的特定道德行為，我們需要分析促成這種行為的動機背后的動機，以及人類的需求。這里的需求包括學生個體的內在需求和學生的社會需求。德育的本質是個體的個性和道德的形成和建設的過程，是個體需要與個體社會需要對話的過程。因此，在這個階段，我們首先要關注初中生的個人需求，分析其內在需求的心理原因，了解初中生的心理特征，引導他們建立積極的思維。

（二）初中德育的對象是學生。他們基本上都有自己的思維方式和判斷方式，但他們的世界觀和人生觀還沒有定型，非常可塑性。學生在學校課堂接受積極的思想道德教育的同時，也不同程度地積極參與社會活動。德育工作者需要提出更高的要求。也就是說，他們需要樹立榜樣、傳道和教導。學生要掌握道德，遵紀守法，從事德育的教師首先要遵守規范。德育教育者只有竭盡全力教好、做好、做對、經受住倫理的挑戰，他們講出的真理才能深刻、引人入勝，才能贏得學生的信任和喜愛。同時，情感道德行為是一個強大而豐富的前提。然而，并不總是有道德知識和相應的道德行為。只有將道德知識和道德情感結合起來形成特定的道德信念，才能實現道德知識向道德行為的過渡。

結語

簡而言之，德育需要個人親身體驗，從中獲得具體的感悟和啟示，自覺地完成德育的內化。德育需要與時俱進，有時還要根據初中生的特點進行調整。初中生處于青春期，德育本著以人為本的精神，在家庭和學校合作的環境中采用有效創新的教學方法，培養現代初中生的自律意識。應該是合作與責任，是時代新使命賦予我們的道德教育。

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